賽課總結(jié)1(已修改)
2025-10-10 13:13 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：賽課總結(jié)1首先得深深感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的細(xì)心幫助與指導(dǎo)，其次得深深感謝我們整個(gè)數(shù)學(xué)組對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，不斷地幫我摩課，評(píng)課，改課，可以說(shuō)，這次活動(dòng)傾注了我們數(shù)學(xué)組的全部心血，特別是馬江華老師和余旭春更是付出了他們的很多休息時(shí)間。再次要感謝那些在這次活動(dòng)中一直鼓勵(lì)我的老師們，謝謝您們。剛走進(jìn)華寧一中的競(jìng)賽場(chǎng)地，就被他們的課桌安排給吸引住了，經(jīng)了解，原來(lái)所有高一進(jìn)行新課改的學(xué)生他們所采用的都是小組合作探究式新型課堂模式了，以小組的形式圍坐在一起進(jìn)行上課，既符合新課改教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，也更有利于進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在后來(lái)的賽課過(guò)程中，小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是得到充分展現(xiàn)。此次活動(dòng)共有十三所學(xué)校的13位老師參加賽課，經(jīng)過(guò)這次賽課，我受益匪淺。下面我就從五個(gè)方面來(lái)談?wù)劥舜位顒?dòng)體現(xiàn)出來(lái)的新課改所倡導(dǎo)的一些內(nèi)容。，學(xué)生為主體，以學(xué)生的活動(dòng)為主線。13位教師為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中激活了學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索規(guī)律和方法。例如在《正方體與正四面體》的教學(xué)中，玉溪師院附中的張文海通過(guò)讓學(xué)生借助多功能正方體模型擺一擺，連一連畫(huà)搭配圖等活動(dòng)，逐步抽象出割補(bǔ)思想，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象；華寧一中尚立萍老師的《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)則是在讓學(xué)生通過(guò)折紙的游戲，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建了指數(shù)函數(shù)。而澄江一中夏立剛老師的《空間幾何體的三視圖》教學(xué)中，學(xué)生在通過(guò)對(duì)自己課前所制作的長(zhǎng)方體，圓柱等幾何體的觀察，在實(shí)踐活動(dòng)中不僅清楚的明白了三視圖的概念，還明白了他們之間的關(guān)系。參賽教師注重讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難具有層次性和思考性，較為充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。比如玉溪一中的馬勇老師根據(jù)自身對(duì)教材的把握，教學(xué)了《直線的傾斜角與斜率》，通過(guò)類比遷移使學(xué)生在經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)了找直線的傾斜角，由于情境創(chuàng)設(shè)連貫，教學(xué)組織有效、取得了較好的效果。教師注重以學(xué)生日常生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物為載體，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀豐富的生活是事物相聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題。比如江川二中李江艷老師《空間幾何體及棱柱、棱錐的結(jié)構(gòu)特征》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體上大量生活圖片展示，層層遞進(jìn)，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。隨著信息技術(shù)的日夜發(fā)展，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越突出。將計(jì)算機(jī)等多媒體運(yùn)用到教學(xué)中去，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，編制課件，使師生互動(dòng)多姿多彩。此次賽課，13位老師的課件制作水平都比較高，并且都比較重視教學(xué)中應(yīng)用多媒體。張文海老師的多媒體應(yīng)用給所有參賽老師都留下了深刻的印象，他高超的幾何畫(huà)板應(yīng)用技術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。，滲透數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。常用的數(shù)學(xué)思想方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各章節(jié)之中。在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，很多老師教師都在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。更有好多老師在講課的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。例如馬勇老師在《直線的的傾斜角與斜率》的教學(xué)中，開(kāi)篇就介紹了創(chuàng)立解析幾何的笛卡爾和費(fèi)馬，更在后面的教學(xué)中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，值得我們學(xué)習(xí)。人的一生其實(shí)都在學(xué)習(xí)。也唯有不斷的學(xué)習(xí)，終生的學(xué)習(xí)，我們才會(huì)不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)。而古語(yǔ)又說(shuō)：“在做中學(xué)得最好?！辈粌H對(duì)學(xué)生如此，對(duì)我們這些老師也是一樣的，我相信，在這次的賽課活動(dòng)中，就我個(gè)人而言，我看到了許多不同的課，也感受到
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