【正文】 第一篇：我愛這土地《我愛這土地》教學目標知識與能力使學生了解新詩的特點。過程與方法通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩的興趣。情感、態(tài)度與價值觀引導學生體驗新詩的意境及思想內容；品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。教學重難點重點在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。難點結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。課時安排 1課時 教學過程（一）導語設計詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。（二）簡介詩人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！彼脑娕c祖國和人民的命運息息相關，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。（三）介紹詩歌的寫作背景。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。（四）學生分組朗讀詩歌教師提示注意事項：1詩歌的節(jié)奏。2朗讀時語句的連貫性。3增、減字的朗讀錯誤。4請學生讀準下列加點的字 薔薇（qi225。ng wēi）璀璨（cu? c224。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224。 yān）一瀉千里(xi226。)（五）學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。第二節(jié)：運用設問，直抒胸臆。（六）學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。問題情景設計如下：1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。2可能出現(xiàn)的問題：（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩人為什么寫“我死了?！?？（5）詩的第一節(jié)有什么特點？（6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？（7）詩的第二節(jié)有什么特點和作用？（七）教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。教師明確：1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。（八）學生自行總結本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉?！保ň牛┱垖W生談本詩的特點教師明確：1詩歌的意象及其內涵。2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。3富有彈性的語言。（十）布置作業(yè)。學會比較閱讀。做課后練習題四。板書設計我愛這土地 艾青鳥歌 唱虛擬 黎明（土地 河流 風）我死（在土地）羽毛（爛在地里）淚愛（土地）眷戀土地獻身祖國第二篇：我愛這土地教案《我愛這土地》教案教學目標：1，理解詩中的意象。(知識)2，感受作者熾熱深沉的愛國情感。(情感)3，使學生有感情的朗誦這首詩。(能力)教學重點：理解本詩中的意象。教學難點：理解詩中深沉的愛國情感。課時安排：一課時 教具安排：中國地圖一張，歌曲《河邊對口唱》《保衛(wèi)黃河》教學過程: 一：初步感知。1937年，日本侵略者在從中國屢割土地后，開始了全面侵華戰(zhàn)爭，至1938年11月份，中國、北平、天津、上海、無錫、江陰要塞、南京、廈門、合肥、徐州、安慶、廣州、武漢等地相繼淪陷……1938年11月18日，艾青寫下了這首詩：（老師朗誦《我愛這土地》）提問：大家從這首詩中感受到了什么？（澎湃的情感，憤怒，悲憤，感受到對土地的愛。）二：具體分析：請大家看大黑板上這首詩，假如將淺藍色字體的詞去掉，效果怎樣？（乏味，空洞，沒有感情，感情很虛無。）具體效果會有哪些變化呢，咱們逐詞來分析。假如：這個詞有獨特的魅力，能吊人胃口，讓人駐足凝思。到底接下來作者要說些什么呢？（要變成一只鳥。）為什么是鳥，而不是別的動物？（鳥是自由的，不受約束的。）準備干什么？（唱）嘶啞：這個詞用得似乎不合傳統(tǒng)，為什么呢，你看我們以前所學的詩句：兩只黃鸝鳴翠柳，杜鵑啼血猿哀鳴等等，要么婉轉清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子卻是嘶啞的。我們不緊要問：嗓子怎么會啞呢？為什么嘶啞了還要唱，不惜損害自己的身體簡介作者：艾青，原名蔣海澄，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。1932年，正在巴黎留學的作者因感民族危機日益嚴重便急速回國，投入到救亡運動中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇?？梢娮髡呤且晃粓?zhí)著的有堅定政治立場的憂國憂民的無產(chǎn)階級愛國者。作為一個詩人，作者已寫了多篇表達對祖國熱愛的詩篇，如作者所說，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅使作者不惜傷害自己身體去唱？被暴風雨打擊者的，永遠洶涌著我們的悲憤的，這無止息地吹刮著的激怒的，來自林間的無比溫柔的：（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。比如一個人笑了，是大笑，冷笑，苦笑還是皮笑肉不笑，我們看不清楚。)那作者為什么用這些詞來修飾這幾種事物呢？請大家從寫作時間上找找答案。背景介紹：本詩寫于1938年11月，就在19