【正文】 歌能撥動我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。ng wēi）璀璨（cu? c224。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。（八）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。做課后練習(xí)題四。）二：具體分析：請大家看大黑板上這首詩，假如將淺藍色字體的詞去掉，效果怎樣？（乏味，空洞，沒有感情，感情很虛無。可見作者是一位執(zhí)著的有堅定政治立場的憂國憂民的無產(chǎn)階級愛國者。）可見，這幾個形容詞一加上，多了時代氣息，我們似乎回到了1938年，看到了祖**親備受折磨面容，你的心情會是怎樣的？（憤怒的，恨得咬牙切齒）就讓我們用這種情感唱出這三句吧。然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面……到此刻，作者以有剛才的憤怒轉(zhuǎn)為了對勝利的期望及堅定的信心，因此時速度應(yīng)慢，堅定。（生與死）找的很準(zhǔn)確，生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻出生命，為誰？（為了這塊土地，為了解放這個理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來肥沃這塊土地。四：延伸鞏固： 好不錯。相信在大家如此真誠，熾熱的愛國情感驅(qū)使下，我們的祖國明天會更好！第三篇：我愛這土地說課稿《我愛這土地》述課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我述課的題目是《我愛這土地》現(xiàn)在我從以下幾個環(huán)節(jié)說說這課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。（二）作者及背景簡介1．有誰知道詩人艾青，請進行簡要的介紹。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩歌。“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤。B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。第四篇：我愛這土地 說課稿《我愛這土地》說課稿各位評委老師，大家好，我是付久紅，今天我說課的題目是《我愛這土地》，它在高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第五單元第一課，我將從以下幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。探究欣賞法 如：對詩歌意象和主題的解讀。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛的深沉??注意節(jié)奏、重音和停頓 【再讀詩歌】學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)： 悲愴而深沉；朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；男生、女生分別齊讀； 師范讀全班同學(xué)集體朗讀；有感情的背誦詩歌四、合作探究，品析詩歌題目解說：“土地”象征了什么？ 詩歌一共分為兩節(jié)，分別寫了什么？ 詩歌中的意象有哪些？分別象征了什么？詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？怎樣理解詩人自比的這個鳥的形象？詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫?。作者的思想感情。土地，萬物生靈的根基。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。三、問題探究：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？點撥：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。（2）詩中（）一詞 表達詩人對中國土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。四、寫作特色：意象內(nèi)涵豐富（象征手法）抒情方式巧妙五、中心歸納：作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。詩意層層遞進。詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？點撥：這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。傾吐土地情結(jié)。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感 所決定的。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。教學(xué)難點：象征的表現(xiàn)手法。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感同身受的理解戰(zhàn)爭年代的詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，立足自身，加強技能學(xué)習(xí)，為服務(wù)社會、報效祖國、實現(xiàn)自身價值做準(zhǔn)備。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。世界上只有一種感情能穿越時空、不分彼此，將民族的心緊緊聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）目的：提高詩歌理解能力方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。二、教材研究課文簡介：這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。C．連羽毛也腐爛在土地里面。“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。1910年出生在浙江一個中等地主家里。2．學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。學(xué)會如何欣賞詩歌。我問大家一個問題，你們愛國嗎？什么時候愛國情感最強烈？（中國大使館被炸時，舉辦奧運會時，四川大地震時）不同時期愛國有著不同的表現(xiàn)，大家的愛國精神很可貴。死后大地一片靜穆，他仍將自己毫無保留地奉獻給祖國。能不能將永遠一詞去掉？（不行，去掉之后，表現(xiàn)不出人民憤恨的程度，日本人這種侵略行為是永遠被人唾棄的，這種歷史的屈辱將不斷激勵我們前進。艾青是一個詩人，他的戰(zhàn)斗方式就是用筆寫出自己的情感，激勵大家共同去戰(zhàn)斗，保衛(wèi)我們的國土。比如一個人笑了，是大笑，冷笑，苦笑還是皮笑肉不笑，我們看不清楚。假如：這個詞有獨特的魅力，能吊人胃口，讓人駐足凝思。(知識)2，感受作者熾熱深沉的愛國情感?！保ň牛┱垖W(xué)生談本詩的特點教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵?！?？（5）詩的第一節(jié)有什么特點？（6）詩的第一