【正文】 節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？（7）詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？（七）教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。 yān）一瀉千里(xi226。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。（二）簡介詩人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。第一篇：我愛這土地《我愛這土地》教學(xué)目標(biāo)知識與能力使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn)。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)現(xiàn)代詩的世界。抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224。2可能出現(xiàn)的問題：（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩人為什么寫“我死了。）注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。板書設(shè)計我愛這土地 艾青鳥歌 唱虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）我死（在土地）羽毛（爛在地里）淚愛（土地）眷戀土地獻(xiàn)身祖國第二篇：我愛這土地教案《我愛這土地》教案教學(xué)目標(biāo)：1，理解詩中的意象。）具體效果會有哪些變化呢，咱們逐詞來分析。作為一個詩人，作者已寫了多篇表達(dá)對祖國熱愛的詩篇，如作者所說，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅(qū)使作者不惜傷害自己身體去唱？被暴風(fēng)雨打擊者的，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的，這無止息地吹刮著的激怒的，來自林間的無比溫柔的：（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。齊讀：這被暴風(fēng)雨打擊者的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……可能有人會說：山河都淪亡了，還有心思唱，請理解一個詞：長歌當(dāng)哭。大家讀的很好。這是一種什么樣的愛？（執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛）是啊，可見這只愛自由的鳥生前不惜傷害自己的身體，孜孜不倦地高唱愛，熱熱鬧鬧，激情澎湃。XX同學(xué)表現(xiàn)出了深沉的愛國情感。一、教材分析《我愛這土地》是安排在職高語文下冊第十七課的，本詩寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國，詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩,詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感，詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向他們教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺性也差，學(xué)生認(rèn)識問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。四、教學(xué)重點(diǎn)1．理解本詩主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。他的詩鼓舞和激勵著無數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路?！盁o止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷。要點(diǎn)：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期的時代特點(diǎn)，表達(dá)了詩人纏綿而深沉的感情。一、教學(xué)理念在教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，呼喚學(xué)生情感的自我體驗(yàn)，喚起開放、自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生善學(xué)、樂思，在學(xué)習(xí)中敢于聯(lián)想，敢于表達(dá)，敢于探索和實(shí)踐。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。六、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。五、深化主題，拓展延伸祖國多災(zāi)多難的歷史我們應(yīng)該銘記，作為新時期的青年，請說一說，我們今天應(yīng)該怎樣愛國？戰(zhàn)爭年代我們一定會是灑血戰(zhàn)場的好男兒，那么和平年的我們應(yīng)該????試想，假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？六、課堂小結(jié)我們生在和平年代，更應(yīng)該牢記歷史的恥辱，更應(yīng)該以為了戰(zhàn)爭獻(xiàn)出寶貴生命的愛國志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國恥，自強(qiáng)不息，在職業(yè)學(xué)習(xí)中刻苦勤奮，永爭優(yōu)秀，讓父母欣慰，讓學(xué)校驕傲，讓祖國為了我們這一代自食其力、永不服輸?shù)哪贻p人自豪！七、板書設(shè)計：鳥兒 生 滿腔悲憤死 愛的深沉意象遞進(jìn)課堂反思：對于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。本詩的主旨。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？點(diǎn)撥：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？板書設(shè)計：13我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流風(fēng)“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”黎明我常含淚水