【正文】 第一篇：《組織行為學》課程教學大綱《組織行為學》課程教學大綱（參考學時：40學時）一、課程性質(zhì)、目的和任務課程性質(zhì)：專業(yè)選修課課程目的和任務：《組織行為學》是研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員個人滿意度的科學。該課程是工商企業(yè)管理等專業(yè)的一門的專業(yè)基礎課。通過該課程的學習，根本目的在于幫助學生掌握組織行為學的基本知識、基本原理和研究方法，使學生對組織中人的行為的規(guī)律有較明確的了解，并能結(jié)合實踐解決管理中涉及到組織中人的行為的各種問題。具體來說，本課程的任務主要有以下三點：一、學習組織行為學的基本概念、原則和相關(guān)理論，培養(yǎng)學生的理論基礎；二、學習組織行為學的基本方法，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。三、培養(yǎng)認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。二、教學內(nèi)容及基本要求（一）組織行為學概論教學內(nèi)容：組織的類型和作用、組織行為學的概念與學科性質(zhì)、組織行為學的產(chǎn)生與發(fā)展、組織行為學的研究方法。；基本要求：通過對本章的學習，掌握組織行為學的研究對象。了解組織行為學的學習方法。熟悉組織的概念、類型、作用，能夠認識組織行為學的發(fā)展歷程。重點難點：組織行為學的研究對象。組織行為學的研究方法。（二）個體行為教學內(nèi)容：人的行為分析，知覺與行為，個性理論與人的行為、氣質(zhì)、能力與性格，價值觀、態(tài)度與行為?；疽螅和ㄟ^對本章的學習，掌握影響人的行為的主要因素；掌握個性理論與人的行為。了解個性非傾向性心理特征與傾向性心理特征對人的行為的影響。掌握知覺、態(tài)度、價值觀與人的行為的關(guān)系；理解職業(yè)生涯設計與開發(fā)的內(nèi)容。掌握激勵理論及實務的內(nèi)容。重點難點：著重理解個性、態(tài)度、價值觀以及激勵的概念。個性與行為的關(guān)系如何。激勵理論的內(nèi)容。（三）激勵教學內(nèi)容：激勵概述，內(nèi)容型、過程型、行為改造型激勵理論，綜合激勵模式，如何提高激勵的有效性?；疽螅和ㄟ^對本章的學習，了解激勵的內(nèi)涵。理解常見的幾種激勵理論：內(nèi)容型激勵理論，過程型激勵理論，行為改造型激勵理論。簡單掌握激勵的技巧及如果提高激勵的有效性。重點難點：對常見的三種激勵理論的認識。如果提高激勵的有效性，激勵的手段有哪些。（四）群體行為教學內(nèi)容：群體行為的一般問題，群體互動，群里中的人際關(guān)系，信息溝通，團隊管理，弱勢群體的保護與管理?；疽螅和ㄟ^對本章的學習，掌握影響群體行為和績效的主要因素、群體決策的優(yōu)缺點及主要方法。掌握群體沖突來源及處理。了解人際關(guān)系的特點、功能和研究人際關(guān)系的重要意義。人際交往的原則，改善人際關(guān)系的途徑。掌握溝通的概念及影響溝通的因素。重點難點：群體的概念，人際交往的原則及改善人際關(guān)系的途徑，群體沖突來源及處理，溝通的概念及影響溝通的因素。（五）領導行為教學內(nèi)容：領導的概念與領導工作的作用，領導者素質(zhì)理論、領導者行為理論、領導權(quán)變理論，領導決策，以及如何提高領導的有效性?；疽螅赫莆疹I導的概念與作用。掌握提高領導行為有效性的方法途徑。掌握領導的有關(guān)理論。重點難點：領導的概念。領導理論。（六）組織行為教學內(nèi)容：組織理論，組織設計，工作設計，壓力，組織文化，組織環(huán)境等?；疽螅赫莆战M織的概念，組織理論，組織設計的意義、要素與程序，組織設計應遵循的原則。掌握工作設計方法、工作壓力的來源與后果、對付壓力的方法和措施。掌握組織文化的涵義與特征、組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、組織文化建設。了解組織結(jié)構(gòu)的類型。重點難點：組織的概念，組織設計的原則，組織文化的概念及內(nèi)容。（七）組織變革與發(fā)展教學內(nèi)容：組織行為合理化的標準，組織變革與對策，組織發(fā)展與工作生活質(zhì)量，當代組織變革的趨勢及關(guān)鍵問題?；疽螅毫私饨M織行為合理化的標準都有哪些。掌握組織變革以及相應對策。理解組織發(fā)展與工作生活質(zhì)量的關(guān)系。了解當代組織變革的趨勢及關(guān)鍵問題。重點難點：理解組織行為合理化的標準。三、學時分配四、參考教材《組織行為學》，孫成志著，東北財經(jīng)大學出版社，2010年5月五、審核編寫人：卞子全系（部）主任：周翔第二篇：《組織行為學》課程教學大綱《組織行為學》課程教學大綱．：組織行為學，是采用系統(tǒng)分析的方法，綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經(jīng)濟學和政治學等知識，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提高各級領導者和管理者對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。從組織行為學的理論體系來講，作為一門邊緣學科，大量借鑒了相關(guān)學科的有益成果，它把組織及其成員的行為作為研究對象，并根據(jù)對象組織化程度，劃分為4個層次：（1）對個體行為的研究，個體是構(gòu)成組織的最基層的單位，是組織的細胞。從人自身的角度看，人又是組織的主體，每個人都具有其獨立的人格。認識個體是了解組織行為的基礎。對個體行為的研究，包括對人性的認識，對個體心理因素中知覺、價值觀、個性和態(tài)度的認識，以及對人的需要的認識及有關(guān)激勵理論的研究。（2）對群體行為的研究。群體是組織的基層單位，在組織中存在著大量的非正式組織。群體行為對組織行為有著重大影響，組織行為學要對群體的功能、分類、壓力、規(guī)范、沖突、競爭等方面做專題研究。（3）對組織的心理及行為規(guī)律的研究，并應用這一理論對組織設計、組織變革和組織發(fā)展進行研究。（4）對社會環(huán)境的研究。把企業(yè)組織作為一個開放系統(tǒng)，研究組織與社會的交換關(guān)系，社會環(huán)境和文化對組織行為的影響等，領導行為也作為一個重要內(nèi)容得到比較深入的研究并形成了眾多的領導理論。二． 教學目的要求：研究組織行為學的目的，是在掌握一定組織中人的心理和行為規(guī)律的基礎上，提高人的行為的預測、引導和控制的能力，以便更有效地實現(xiàn)預期的組織目標。通過學習，要求學生較為系統(tǒng)地掌握組織行為學中個體行為、群體行為、領導行為、組織行為的相關(guān)理論，并通過案例分析和實踐練習，加深對相關(guān)理論的認識；由于組織行為學研究對象的復雜性，在組織行學領域中人們對許多問題的看法還存在著分歧，針對某個觀點，會有正反兩方面的爭論，通過互相矛盾的正論和反論的形式，使學生有機會探討不同的觀點，了解不同觀點如何互相補充，從目前組織行為學的爭論中獲得啟發(fā)。學會權(quán)變的思想，權(quán)變地看待問題，解決問題。三． 參考書目:1．《組織行為學》邊一民、徐力等編著2．《組織行為學》詹虹編著3．《組織行為學》張德主編4．《組織行為學》龔敏編著四．教學安排：第一章緒論管理及管理者的概念；管理者在組織中的角色；管理的功能；管理者的技能；管理者從事的活動。組織行為學是采用系統(tǒng)分析的方法研究一定組織中勞動者的心理與行為規(guī)律性的科學。學科特征：跨學科性；層次性；情景性；權(quán)變性；系統(tǒng)研究代替直覺。人類學；心理學；社會學；社會心理學“經(jīng)濟人”的假設；“社會人”假設；“自我實現(xiàn)人”假設；“復雜人”假設。第一次作業(yè)題：書面完成（打?。┑诙轮X差異與管理知覺是個體為了對所在環(huán)境賦予意義而解釋感覺印象的過程。：知覺對象因素；知覺者本身因素；情境因素。：知覺對象與背景；知覺歸類原則；知覺防御：社會知覺方面的錯覺――選擇性知覺：根據(jù)自己的需要等選擇知覺對象。成見：是一種先入為主的思想方法。暈輪效應：是一種以點要概面的方法。投射：是一種以已度人的思想方法?？贪瀣F(xiàn)象：是一種以個體所在群體的特征為依據(jù)判斷個體特征的方法。