小步子教學(xué)法學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)有效性的研究畢業(yè)論文(已修改)
2025-07-19 02:35 本頁(yè)面
【正文】 ANSHUN UNIVERSITY 本 科 畢 業(yè) 論 文 THESIS OF BACHELOR （ 20xx～ 20xx 年） 題 目： 小步子教學(xué)法 學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)有效性的研究 姓 名： 王師師 學(xué) 號(hào)： 20xx10094009 系 別： 特殊教育系 年 級(jí)： . 20xx 級(jí) 專 業(yè)： 特殊教育 指導(dǎo)教師： 勾柏頻 職稱： . 講師 中國(guó)貴州 20xx 年 5 月 I 安 順 學(xué) 院 本科生畢業(yè)論文原創(chuàng)性申明 本人鄭重申明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果。對(duì)本 文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式表明。本人完全意識(shí)到本申明的法律后果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 日期： 年 月 日 本科生畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安順學(xué)院可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 保密□，在 年解密后適用本授權(quán)書。 本學(xué)位論文屬于 不保密□。 （請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”） 作者簽名： 日期： 導(dǎo)師簽名： 日期： 摘要 II 小步子教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué) 有效性的研究 專業(yè)：特殊教育 學(xué) 號(hào)： 20xx10094009 姓名：王師 師 指導(dǎo)教師：勾柏頻 摘 要 縱所周知，在課堂教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)的疑惑不解是破壞和澆滅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，課堂上教師連續(xù)不斷、沒(méi)有步驟的講解對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)是一頭霧水、沒(méi)有效果。小步子教學(xué)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難這一特點(diǎn)，采用將課堂上較大的任務(wù)劃分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的，容易的小任務(wù)，在數(shù)學(xué)困難學(xué)生掌握了該小任務(wù)以后再進(jìn)行下一步。因而，本研究針對(duì)在小學(xué)階段的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，擬用小步子教學(xué)法在課堂上幫助 這類學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)驗(yàn)證明，這種方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是有效的。 關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 小步子教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ABSTRACT II Small steps approach the study of mathematics learning difficulty students teaching effectiveness Profession: Special Education Student Number: 20xx100094009 Name: WangShishi Supervisor: GouBopin Abstract Longitudinal wellknown, in classroom teaching, the interest is the main motivation, student learning in teaching new knowledge to old knowledge is puzzled destruction and douse the main causes of mathematics learning difficulty students interest in learning, the classroom teacher continuous interpretation, no steps for mathematics learning difficulty students are confused about, have no effect. Small steps teaching according to the characteristics of mathematics learning difficulties that USES the class larger task is divided into several simple, easy tasks, in mathematical difficulties the students master the small tasks later on to the next step. Therefore, this study aimed at in elementary school students in mathematics learning difficulty, he found little steps teaching method in class to help such students to solve the problem of learning difficulties, regain confidence in mathematics study, experiments show that this method is effective to mathematics learning difficulty students. Key words: mathematics learning difficulties。 small steps teaching。 experimental design 目錄 V 目 錄 摘 要 ...................................................... II Abstract ................................................... III 一、前 言 .................................................. 1 二、研究對(duì)象與方法 .......................................... 2 （一）研究對(duì)象的選取 .......................................... 2 （二）研究方法 ................................................ 2 ..........
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