化學能與電能教學設計[1](已修改)
2025-12-03 02:37 本頁面
【正文】 第 1 頁 化學能與電能的教學設計 一、 教材分析 本節(jié)內容位于《普通高中課程標準實驗教科書》化學必修 2第二章第二節(jié)《化學能與電能》第一部分。其教學內容分成四部分：（ 1）能源的簡單分類（ 2）化學能轉化成電能方式（ 3）原電池的概念及其構成要件。（ 4）原理池原理的實驗探究。本節(jié)課內容是學生學習了化學必修 1《氧化還原反應》與必修 2的《化學能與熱能》等內容之后而學習的，學好本節(jié)內容能為以后學好化學選修 1（化學與生活）中金屬腐蝕與防護，以及選修化學的學生學好化學選修 4（化學反應原理）中的電解原理等知識打下基礎。 二、教學目標分析 （ 1）知識與技能 ?初步掌握原電池的概念和形成條件，理解原電池的原理。 ?提高 實驗操作技能 。 （ 2）過程與方法： ①通過教師創(chuàng)設問題情境、學生進行實驗探究，幫助學生自主建構原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。 ②通過化學史實引導學生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習方法 。 （ 3）情感態(tài)度 ①通過對原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。 ②利用實驗進行探究，樹立綠色化學理念，培養(yǎng)科學發(fā)展觀，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。 三、 學 情 分析 學生在日常生活中也見到 各種類型的電池，認識到生活中處處有化學。也已經習慣了新教材的學習思路和學習方法，同時已具備一定的化學思維基礎和基礎實驗技能，這些都將提高學生學習本課的積極性，也為提高學生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創(chuàng)造了條件。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用；從思維角度看， “將化學能直接轉化為電能 ”的思想，是對 “化學能 → 熱能 → 機械能 → 電能 ”思維方式的反思和突破。 四、教學策略選擇與設計 第 2 頁 根椐課標的要求，在課堂教學中實施以探究為核心的多樣化教學方式，本課根據學生已掌握的有關知識入 手，通過小組合作學習，實驗探究來組織課堂教學。 從對 “火力發(fā)電 ”進行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學能直接轉化為電能，引入新課學習。 通過
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1