化學能與電能教學設計[1](文件)
【正文】 探究后的討論、歸納等。 通過本節(jié)課的教學還發(fā)現(xiàn)有些學生的自學能力不夠，沒有課前預習，探究實驗是往往造成盲目和無序；還有些學生的動手能力較差，實驗時畏畏縮縮，實驗的速度太慢，也影響了教學進度。 三、原電池產(chǎn)生電流的原因：在電池內(nèi)發(fā)生的氧化還原 反應中，還原劑轉移給氧化劑的電子經(jīng)過外電路就產(chǎn)生 了電流。 ③ 兩極相連形成閉合電路。 課堂小結 一、化學能與電能的相互轉化 。如是，請指出正極、負極。 ③ 歸納總結： 原電池的構成條件 ： （或非金屬導體）作電極； ； 。 第一小組：實驗探究一 問題 1:簡述實驗現(xiàn)象 問題 2：反應中哪種物質失去 電子？哪種物質得到電子？ 問題 3： Zn 是通過什么途徑將電子轉移給溶液中的 H＋的？ 問題 4：怎樣想辦法讓這種電子的轉移變成電流？ 第二小組：實驗探究一 問題 1:簡述實驗現(xiàn)象 稀硫酸 稀硫酸 鋅片 銅 片 實驗 1:鋅片插入稀硫酸中 實驗 2:銅片插入稀硫酸中 稀硫酸 鋅片 銅片 稀硫酸 鋅片 銅片 A A A 實驗 3:鋅片和銅片用導線連接插入稀硫酸中 實驗 4:鋅片和銅片導線連接插入稀硫酸中， 導線間接上電流表 第 5 頁 問題 2：反應中哪種物質失去電子？哪種物質得到電子？ 問題 3：電子從 Zn 到溶液中 H＋經(jīng)歷了哪種途徑？ 問題 4：導線在這個過程中起到什么作用？ 問題 5：電流計在這個過程中起什么作用？ ③ 師生互動、分析現(xiàn)象、總結規(guī)律： 學生交流自己的實驗結果，教師播放微觀的 flash 動畫，使學生加深對原理的理解。 師生互動，傳授新知 （ 1）原電池的原理教學：問題引導、實驗探究、動畫模擬、討論交流、歸納總結。 能量轉化效率低。 （ 2）建立新思維，提出新的研究任務 ① 什么是火
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