5_3教學模式與教學策略的設(shè)計(已修改)
2025-03-17 05:22 本頁面
【正文】 教學模式與教學策略的設(shè)計 尹 睿 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 20231011 一、教學模式概述 二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式 三、教學模式的設(shè)計 四、教學策略概述 五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學策略 一、教學模式概述 ? 教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定的環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。 ? 體現(xiàn)如下三方面的內(nèi)容： ? 理論與思想 ? 環(huán)境與資源 ? 關(guān)系與結(jié)構(gòu) 一、教學模式概述 ? 教學模式的分類 ? 宏觀： 教 —“主導主體” —學 ? 中觀： 接受教學模式、程序教學模式、問題解決教學模式、探究發(fā)現(xiàn)教學模式 ? 微觀： 從邏輯結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮。根據(jù)學科內(nèi)容特點和教學對象特點，選擇相應(yīng)的微觀教學模式 歷史上有代表性的教學模式 ? 赫爾巴特的四段（或五段）教學模式 ? 明了 —— 給學生明確地講授新知識 ? 聯(lián)想 —— 使學生將新知識與舊知識聯(lián)系起來 ? 系統(tǒng) —— 指導學生在新舊知識基礎(chǔ)上作出概括和總結(jié) ? 方法 —— 引導學生把所學知識用于實際（習題解答、書面作業(yè)等） ? 預備 — 提示 — 比較 — 概括 — 應(yīng)用（五段） ? 布魯納的結(jié)構(gòu)教學模式 ? 以結(jié)構(gòu)為中心 認為不應(yīng)強調(diào)增加教材的量，而應(yīng)按照學科內(nèi)容自身的體系結(jié)構(gòu)即圍繞學科的基本概念、基本原理和基本方法來進行教學，才能有效地促進兒童的智力發(fā)展 ? 發(fā)現(xiàn)中學 ? 獲得 — 結(jié)構(gòu) — 轉(zhuǎn)換 — 發(fā)現(xiàn) — 評價 ? 布魯姆的掌握教學模式 ? 以目標為中心 ? 評價中學 ? 目標定向 — 實施教學 — 形成性測驗 — 反饋矯正 — 形成性評價 ? 巴班斯基的優(yōu)化教學模式 ? “最優(yōu)化”是指要從實際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量標準，選定最佳教學方案，按照實施中的反饋信息及時調(diào)整教學活動進程，以期達到最大效益，并使每個學生都能得到最合理的教育和發(fā)展 ? 以方法為中心 ? 選擇 — 優(yōu)化 — 組織 — 激勵 — 檢查 二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)的課堂“情境 — 探究”學習模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題研究性學習模式 ? 基于專題網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動型學習模式 ? 基于 Inter 的校際遠程協(xié)作學習模式 基于網(wǎng)絡(luò)的課堂“情境 — 探究”學習模式 情境資 源共享 情境資 源展示 意見表 達工具 信息加 工工具 測評 工具 創(chuàng)設(shè) 情境 實踐 探索 思考 討論 意義 建構(gòu) 自我 評價 目 標 ? 創(chuàng)設(shè)不同類型的學習情境 ? 教師指導學生觀察事物的特征、關(guān)系、規(guī)
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