5_3教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 知識聯(lián)系起來 ? 系統(tǒng) —— 指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識基礎(chǔ)上作出概括和總結(jié) ? 方法 —— 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用于實際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等） ? 預(yù)備 — 提示 — 比較 — 概括 — 應(yīng)用（五段） ? 布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式 ? 以結(jié)構(gòu)為中心 認為不應(yīng)強調(diào)增加教材的量，而應(yīng)按照學(xué)科內(nèi)容自身的體系結(jié)構(gòu)即圍繞學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法來進行教學(xué)，才能有效地促進兒童的智力發(fā)展 ? 發(fā)現(xiàn)中學(xué) ? 獲得 — 結(jié)構(gòu) — 轉(zhuǎn)換 — 發(fā)現(xiàn) — 評價 ? 布魯姆的掌握教學(xué)模式 ? 以目標為中心 ? 評價中學(xué) ? 目標定向 — 實施教學(xué) — 形成性測驗 — 反饋矯正 — 形成性評價 ? 巴班斯基的優(yōu)化教學(xué)模式 ? “最優(yōu)化”是指要從實際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量標準，選定最佳教學(xué)方案，按照實施中的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)活動進程，以期達到最大效益，并使每個學(xué)生都能得到最合理的教育和發(fā)展 ? 以方法為中心 ? 選擇 — 優(yōu)化 — 組織 — 激勵 — 檢查 二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)的課堂“情境 — 探究”學(xué)習(xí)模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題研究性學(xué)習(xí)模式 ? 基于專題網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式 ? 基于 Inter 的校際遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的課堂“情境 — 探究”學(xué)習(xí)模式 情境資 源共享 情境資 源展示 意見表 達工具 信息加 工工具 測評 工具 創(chuàng)設(shè) 情境 實踐 探索 思考 討論 意義 建構(gòu) 自我 評價 目 標 ? 創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境 ? 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征、關(guān)系、規(guī)律并進行思考和發(fā)表意見 ? 學(xué)生對呈現(xiàn)的情境進行操作實踐 ? 教師指導(dǎo)學(xué)生進行知識建構(gòu) ? 教師指導(dǎo)學(xué)生進行自測評價 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題研究性學(xué)習(xí)模式 確定主題 /目標 分組活動 （角色扮演、競爭、辯論、設(shè)計、問題解決） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 /資源共享 /創(chuàng)作工具 形成作品 展示作品 意義建構(gòu) 評價作品 ? 選擇、確定學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標 ? 組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計合作活動方式 ? 教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源 ? 學(xué)生搜集、加工、處理資源，完成與主題相關(guān)的研究報告 ? 教師組織學(xué)生評價作品，形成觀點意見，完成意義建構(gòu) 基于專題網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式 專題結(jié)構(gòu)化知識庫 專題資源庫（符合資源庫建設(shè)規(guī)范） 專題學(xué)習(xí)工具 專題學(xué)習(xí)評價 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 知識評價 能力評價 建立、完善 整合、加工 ? 學(xué)生圍繞某一專題內(nèi)容進行較廣泛、
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1