5_3教學模式與教學策略的設計-免費閱讀
【正文】 :21:3205:21:32March 28, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 上午 5時 21分 :21March 28, 2023 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 2023年 3月 28日星期二 5時 21分 32秒 05:21:3228 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 ? 制定教學策略的依據(jù) ? 從教學目標出發(fā) ? 根據(jù)學習理論和教學理論 ? 符合教學內容 ? 考慮教學對象特點 ? 考慮當?shù)亟虒W條件的可能性 ? 教學策略的分類 ? 從教學信息處理角度分： 教師控制的替代性策略、學生控制的生成性策略 ? 從教學活動實施角度分： 教學內容的組織策略、教學信息的傳遞策略、教學活動的管理策略 教師控制的替代性策略 ? 教師的活動 ? 指明教學目標 ? 組織內容、排序、重點、遷移 ? 提供教學活動 ? 吸引學生注意 ? 較多地為學生加工信息 ? 構建教學環(huán)境 ? 優(yōu)點 ? 信息加工強度大 ? 短期內使學生學習較多材料 ? 可帶來更集中、有效、可預測的學習結果 ? 適用先決知識、技能或學習策略有限的學習者 ? 缺點 ? 學習者投入智力活動少 ? 信息加工不夠深入 ? 缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性 ? 缺乏個性、獨立性和動力 學生控制的生成性策略 ? 學生的活動 ? 按自己的需要和風格形成教學目標 ? 自己組織內容 ? 自行決定學習活動 ? 自己控制信息加工 ? 構建自己的學習環(huán)境 ? 優(yōu)點 ? 信息加工深入，學習效果好 ? 能激發(fā)學習興趣和動機 ? 學習策略得到使用、練習與修正 ? 學習結果因人而異、高度個性化 ? 缺點 ? 對學生的記憶力有較高的要求 ? 成功依賴于學習者擁有策略的寬廣度 ? 易導致認知超荷、情緒容易受挫折 兩種教學策略的平衡 替代性策略 減輕認知負荷 生成性策略 提高加工效果 時間、能力、動機 任務緊迫性 認知策略 進一步學習要求 先前知識 五、基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學策略 ? 基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習策略 ? 基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)作學習策略 ? 基于網(wǎng)絡環(huán)境的問題解決學習策略 ? 基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學內容組織策略 ? 基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習過程控制策略 基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習策略 ? 支架式策略 ? 拋錨式策略 ? 隨機進入式策略 支架式策略 ? 圍繞事先確定的學習主題 ， 建立一個概念框架 ? 框架的建立應遵循維果斯基的 “ 最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論 ， 且要因人而異 （ 每個學生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同 ） ? 通過
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