5_3教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 :21:3205:21:32March 28, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 上午 5時(shí) 21分 :21March 28, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 2023年 3月 28日星期二 5時(shí) 21分 32秒 05:21:3228 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 ? 制定教學(xué)策略的依據(jù) ? 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ? 根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 ? 符合教學(xué)內(nèi)容 ? 考慮教學(xué)對象特點(diǎn) ? 考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性 ? 教學(xué)策略的分類 ? 從教學(xué)信息處理角度分： 教師控制的替代性策略、學(xué)生控制的生成性策略 ? 從教學(xué)活動(dòng)實(shí)施角度分： 教學(xué)內(nèi)容的組織策略、教學(xué)信息的傳遞策略、教學(xué)活動(dòng)的管理策略 教師控制的替代性策略 ? 教師的活動(dòng) ? 指明教學(xué)目標(biāo) ? 組織內(nèi)容、排序、重點(diǎn)、遷移 ? 提供教學(xué)活動(dòng) ? 吸引學(xué)生注意 ? 較多地為學(xué)生加工信息 ? 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境 ? 優(yōu)點(diǎn) ? 信息加工強(qiáng)度大 ? 短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料 ? 可帶來更集中、有效、可預(yù)測的學(xué)習(xí)結(jié)果 ? 適用先決知識、技能或?qū)W習(xí)策略有限的學(xué)習(xí)者 ? 缺點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)者投入智力活動(dòng)少 ? 信息加工不夠深入 ? 缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性 ? 缺乏個(gè)性、獨(dú)立性和動(dòng)力 學(xué)生控制的生成性策略 ? 學(xué)生的活動(dòng) ? 按自己的需要和風(fēng)格形成教學(xué)目標(biāo) ? 自己組織內(nèi)容 ? 自行決定學(xué)習(xí)活動(dòng) ? 自己控制信息加工 ? 構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 優(yōu)點(diǎn) ? 信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好 ? 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與修正 ? 學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個(gè)性化 ? 缺點(diǎn) ? 對學(xué)生的記憶力有較高的要求 ? 成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度 ? 易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒容易受挫折 兩種教學(xué)策略的平衡 替代性策略 減輕認(rèn)知負(fù)荷 生成性策略 提高加工效果 時(shí)間、能力、動(dòng)機(jī) 任務(wù)緊迫性 認(rèn)知策略 進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求 先前知識 五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)策略 ? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)策略 ? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)策略 ? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題解決學(xué)習(xí)策略 ? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容組織策略 ? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程控制策略 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)策略 ? 支架式策略 ? 拋錨式策略 ? 隨機(jī)進(jìn)入式策略 支架式策略 ? 圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題 ， 建立一個(gè)概念框架 ? 框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的 “ 最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論 ， 且要因人而異 （ 每個(gè)學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同 ） ? 通過
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1