【正文】 在平時寫字和 作業(yè)中,要嚴格要求,反復(fù)強化訓(xùn)練。洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮。編一編。第七,游戲識記法。會意聯(lián)想。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種?？梢允腔咀纸M字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2恰當運用多種識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁, 音義繁雜。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。(5)比好壞。(2)析結(jié)構(gòu)。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認識了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。第六，結(jié)合生活識字法。指事聯(lián)想。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分小組任選一篇低年級的課文，先提出識字教學(xué)的思路，然后小組合作設(shè)計一個識字教學(xué)的方案。其次，在策略上，運用?合作探究?的學(xué)習方式，通過小組討論，合作交流來理解詞義，學(xué)生學(xué)得主動積極。師：你認為這個條件是什么？生：（補充）就是必須是同一種東西，才能說是“兌換”。案例二： 二、三學(xué)段識字教學(xué)片斷師：文中有這樣一個字———?兌?，請大家對照拼音齊聲讀一辮。①個人活動：每個人的字盒里放有15個生字卡片，老師讀一個字音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的字卡，擺在桌子上。示范時要邊講邊范。究竟?jié)h字的哪一方面應(yīng)作為教學(xué)的重點，要視漢字的具體情況和學(xué)生的年齡特點而定，如果漢字的形和義比較簡單而字音由于方音的影響較難掌握時，應(yīng)把字音作為重點。通過批改寫字作業(yè)的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)。為了達到這個目的，可以有四個步驟：①讀帖。（2）在形式方面，做法應(yīng)有調(diào)整，體現(xiàn)?三多?、?三少?：①多聯(lián)系上下文識字，少單獨識字。因此，這兩個階段的字音教學(xué)，除了借助拼音法、形聲推定法以及比較辨析等方法外，還要把字義作為分化字音的手段，把字放到語言環(huán)境中，采用據(jù)詞定音的方法來區(qū)別多音字字音，如重（重量—重新）等字。如?先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊?等規(guī)則，但不要讓學(xué)生死記硬背，要在寫字過程中，讓學(xué)生逐步掌握這些基本規(guī)則。?因此，在寫字教學(xué)的策略上應(yīng)注意做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢①正確的執(zhí)筆方法。即利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來教學(xué)字義。先讓學(xué)生將字擴充成詞，然后再造成句子。⑤ 對比辬注法。② 部件結(jié)構(gòu)分析法。指導(dǎo)性識字是一種繼承傳統(tǒng)的識字策略，也是最基本的教學(xué)策略，這種策略下的識字教學(xué)，要突出教師的指導(dǎo)作用，重點是從漢字音、形、義三個方面對學(xué)生進行具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握漢字音、形、義的基礎(chǔ)上，建立漢字三要素的統(tǒng)一聯(lián)系。（3）趣味識字。探究性識字就是在識字過程中讓學(xué)生自我尋求，自我發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律的一種方法。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運糧忙。生動的情境能為兒童識字提供強大的動力支持和背景支持，因此，運用多種形象生動的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，無疑可以有效地激發(fā)兒童識字的興趣，增強教學(xué)的吸引力。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會了查字典等方法，并且隨著年齡的增長，他們對漢字的知覺能力和主動識字意識都有了顯著的提高。表面上看，第二、三學(xué)段識字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會寫的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會寫的就達1000—1200個，第三學(xué)段認識的500個漢字，全部要求會寫。學(xué)生寫字時容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習慣又不容易改變，有時還會出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。所以，在確定教學(xué)策略時，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進；形式上要生動活潑，注意分散難點；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。一、第一學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點第一學(xué)段是學(xué)生識字的起始階段，這一階段學(xué)生要認識?常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?。從本章開始，我們將進入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習。（三）積累目標。低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，把握語感。讀書形式：出聲讀、誦讀、講故事。教學(xué)流程：觀察、范寫、書空、書寫、指導(dǎo)、對照、再寫，一個比一個好。如，口、如、冰，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。關(guān)鍵筆定位置。一讀圈畫生字——二讀關(guān)注生字——三讀去掉拼音——四讀流利通順——五讀掃障礙——六讀有情——七讀成誦——八讀去熟字——九讀認生字——十讀牢牢記。六、什么情況下可以拓展生字在文中以地名或人名的方式出現(xiàn)的可以拓展認字和生字表中都出現(xiàn)字，在生活中與文相關(guān)的意思可以適當拓展。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。讀課文沒有語感。提前在一、二年級教學(xué)高年級的語文知識點。初步感受漢字的形體美。（部首）(二)閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。會寫的字要達到音、形、義、寫皆會。學(xué)生互考六、不同識字課型教學(xué)策略一、漢字家園遵循漢字規(guī)律！運用多種識字方法。九、寫字教學(xué)指導(dǎo)要到位!標準要堅持！一年級時，認識虛宮格。豎，有垂露豎，懸針豎。如，林，杰。讀書活動：好書推薦，讀書評比。依據(jù)文本確定重、難點。不加字減字，不回讀。雪地里有哪些小畫家??？請你用“有……有……有……還有……“這樣的句式說話練習。學(xué)習重點應(yīng)放在學(xué)習教學(xué)策略上。再加上他們對事物的識別能力不強，字形的學(xué)習要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，識字教學(xué)不能單純只認字，還要將學(xué)生的語言實踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認識和形成過程。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化。根據(jù)這些特點，這兩個學(xué)段的識字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點。從寫字的重點、過程看，這一階段教學(xué)重點由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習使用鍵盤輸入漢字?等。② 創(chuàng)設(shè)故事情境識字。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實的體驗。探究識字規(guī)律的過程就是形成識字方法的過程。??巾字在一旁幾中一點藏；船上有了它，乘風又破浪。字形教學(xué)的主要做法：① 筆畫分析法。④ 形近比較法。如將動詞、形容詞和方位詞等用手勢、動作、表情演示出來。④ 聯(lián)系課文法。對形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫》這首詩，可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的三組反義字?遠—近?、?有—無?、?來—去?進行比較辨析，理解它們的意思。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進行的，不要孤立地教筆畫。二、第二、三學(xué)段識字寫字教學(xué)的策略第一學(xué)段中所闡述的許多識字寫字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識字寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識字寫字方法的運用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主識字、結(jié)合語境自主識形辨義的意識和能力。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?