【正文】 的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準(zhǔn)備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會(huì)了查字典等方法，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)漢字的知覺(jué)能力和主動(dòng)識(shí)字意識(shí)都有了顯著的提高。 二、三學(xué)段的寫(xiě)字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔?？梢?jiàn)，要求變化了，難度提高了?？傊?，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持，因此，運(yùn)用多種形象生動(dòng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，無(wú)疑可以有效地激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。① 利用圖畫(huà)情境識(shí)字。二是要利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時(shí)，可以先展示掛圖，讓兒童展開(kāi)想象進(jìn)入圖畫(huà)情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強(qiáng)趣味性。兒童最喜歡聽(tīng)故事，在生動(dòng)有趣的故事情境中學(xué)習(xí)漢字，既輕松又愉快。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運(yùn)糧忙。?雖是識(shí)字教材，卻又是一個(gè)有趣的故事。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識(shí)記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個(gè)?識(shí)字商場(chǎng)?，先把各種商品制成字卡分類(lèi)擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入?商場(chǎng)?進(jìn)行辨認(rèn)購(gòu)買(mǎi)，看誰(shuí)購(gòu)的?商品?多。兒童在這種情境中識(shí)字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。探究性識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自我尋求，自我發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律的一種方法。漢字雖然數(shù)量很多，形體千變?nèi)f化，意義也千差萬(wàn)別，但它們?cè)跇?gòu)成上是有一定規(guī)律可循的，如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。② 探究識(shí)字的方法。探究和掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，如象形、指事、會(huì)意、形聲等，學(xué)生又可以學(xué)到根據(jù)字形推知字義的方法。（3）趣味識(shí)字。趣味教學(xué)的方法很多，完全在于教師的創(chuàng)新，這里只介紹兩種普辮的做法：① 游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———?開(kāi)火車(chē)?、?找朋友?等。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠(yuǎn)記我心。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。指導(dǎo)性識(shí)字是一種繼承傳統(tǒng)的識(shí)字策略，也是最基本的教學(xué)策略，這種策略下的識(shí)字教學(xué)，要突出教師的指導(dǎo)作用，重點(diǎn)是從漢字音、形、義三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握漢字音、形、義的基礎(chǔ)上，建立漢字三要素的統(tǒng)一聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音并建立音和形的聯(lián)系。常用漢字中，形聲字占85% 左右，掌握了形聲字的規(guī)律，就可以利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。筆畫(huà)分析法是字形教學(xué)最基礎(chǔ)的方法。② 部件結(jié)構(gòu)分析法。③ 利用構(gòu)字規(guī)律分析法。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字?、?看圖會(huì)意識(shí)字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，這些形式值得我們借鑒。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥(niǎo)?和?烏?等字。⑤ 對(duì)比辬注法。字義教學(xué)的主要做法：① 直觀演示法。教師把文字符號(hào)所代表的意義，用直觀演示的方法形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以便幫助學(xué)生理解和記憶。② 組詞造句法。先讓學(xué)生將字?jǐn)U充成詞，然后再造成句子。③ 聯(lián)系實(shí)際法。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，幫助他們理解字義。這是隨文識(shí)字最常用的方法，即把漢字放在課文的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來(lái)理解字義。即利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)教學(xué)字義。會(huì)意字從字形各部分的意義入手來(lái)理解字義，如?小土為塵?、?三人為眾?等。⑥ 比較辨析法。再如?辨?、?辯?、?辪?等字的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同偏旁的辨析來(lái)理解字義。?因此，在寫(xiě)字教學(xué)的策略上應(yīng)注意做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)①正確的執(zhí)筆方法。②正確的坐立姿勢(shì)。（2）教給學(xué)生基本的漢字知識(shí)首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫(huà)和筆順。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。如?先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊?等規(guī)則，但不要讓學(xué)生死記硬背，要在寫(xiě)字過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握這些基本規(guī)則。因此指導(dǎo)寫(xiě)字前，要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)?田?字格各部分的名稱(chēng)。因此，不要讓學(xué)生機(jī)械記憶每一筆在?田?字格中的位臵，而要多讓學(xué)生留心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使他們?cè)诿撾x?田?字格后也能把字寫(xiě)好。因此，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，除運(yùn)用前面所述的教學(xué)策略外，還要特別運(yùn)用以下策略：（1）在內(nèi)容教學(xué)方面，策略應(yīng)從音、形、義上體現(xiàn)中高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)：①據(jù)詞定音。因此，這兩個(gè)階段的字音教學(xué)，除了借助拼音法、形聲推定法以及比較辨析等方法外，還要把字義作為分化字音的手段，把字放到語(yǔ)言環(huán)境中，采用據(jù)詞定音的方法來(lái)區(qū)別多音字字音，如重（重量—重新）等字。如果遇到生僻字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法，自己查檢字音。學(xué)生識(shí)字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握。③多法辨義。（2）在形式方面，做法應(yīng)有調(diào)整，體現(xiàn)?三多?、?三少?：①多聯(lián)系上下文識(shí)字，少單獨(dú)識(shí)字。②多利用字典、詞典識(shí)字，少手把手教字?？傊?，二、三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。（1）硬筆書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)?熟練?，有一定書(shū)寫(xiě)速度。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以有四個(gè)步驟：①讀帖。②示范。③指導(dǎo)。對(duì)不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。通過(guò)批改寫(xiě)字作業(yè)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)。三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般步驟識(shí)字和寫(xiě)字聯(lián)系密切，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中采用的一般步驟是：提出生字—教學(xué)生字—練習(xí)鞏固—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。提出生字要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合具體的情境和語(yǔ)言環(huán)境。究竟?jié)h字的哪一方面應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，要視漢字的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，如果漢字的形和義比較簡(jiǎn)單而字音由于方音的影響較難掌握時(shí)，應(yīng)把字音作為重點(diǎn)。不過(guò)從整體上講，低年段兒童應(yīng)突出字形的教學(xué)。練習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫(xiě)—點(diǎn)評(píng)?的順序進(jìn)行。示范時(shí)要邊講邊范。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寫(xiě)得不規(guī)范的，可通過(guò)重復(fù)練寫(xiě)來(lái)糾正偏向。案例一：識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)一位教師在識(shí)字教學(xué)中，采用了以下步驟： ，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。，指導(dǎo)認(rèn)讀。①個(gè)人活動(dòng)：每個(gè)人的字盒里放有15個(gè)生字卡片，老師讀一個(gè)字音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的字卡，擺在桌子上。找對(duì)讀準(zhǔn)15個(gè)生字，就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗?！军c(diǎn) 評(píng)】這個(gè)案例突出的特點(diǎn)是教師在識(shí)字教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識(shí)字方法，通過(guò)多種途徑自主識(shí)字。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。案例二： 二、三學(xué)段識(shí)字教學(xué)片斷師：文中有這樣一個(gè)字———?兌?，請(qǐng)大家對(duì)照拼音齊聲讀一辮。師：你回答得不錯(cuò)。生：（齊）“兌換”。（學(xué)生熱烈討論并舉手）師：好，我看大家都討論好了，下面我請(qǐng)幾位組代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：你認(rèn)為這個(gè)條件是什么？生：（補(bǔ)充）就是必須是同一種東西，才能說(shuō)是“兌換”。師：你回答得真不錯(cuò)，不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們：如果我用一角錢(qián)換你一元錢(qián)，你們換不換？（生：搖頭）為什么？生：（補(bǔ)充）因?yàn)橐唤清X(qián)比一元錢(qián)少。———根據(jù)朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》中的案例改編【點(diǎn) 評(píng)】高年段的識(shí)字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對(duì)字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口。從這個(gè)意義上說(shuō)，這個(gè)教學(xué)片斷，很好地突出了字義教學(xué)這一重點(diǎn)，突出了字義理解對(duì)閱讀的重要作用。其次，在策略上，運(yùn)用?合作探究?的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組討論，合作交流來(lái)理解詞義，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。學(xué)生在一步步的探討中逐漸得出了正確結(jié)論，深刻理解了字義。并將錯(cuò)字寫(xiě)在黑板上進(jìn)行了對(duì)比分析，目的是讓學(xué)生牢牢記住。我不知道問(wèn)題究竟出在哪里，你能幫我找找原因嗎？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____學(xué)生常把“狠”和“狼”、“躁”和“燥”、“棵”和“顆”這類(lèi)字混淆，用什么方法才能使學(xué)生把它們準(zhǔn)確區(qū)分開(kāi)來(lái)呢？請(qǐng)你結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方法。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分小組任選一篇低年級(jí)的課文，先提出識(shí)字教學(xué)的思路，然后小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字教學(xué)的方案。寫(xiě)出你的方案要：____________