第五講iep資源教室(已修改)
2025-01-26 15:01 本頁面
【正文】 個別化教育計劃 (IEP) 資源教室 與 一、個別化教育計劃（ IEP）的涵義 個別化教育計劃也叫 “個別化教育方案”。（ Individualized Educational Plan）簡稱“ IEP” 。 個別化教育計劃是一種根據(jù)特殊需要兒童身心發(fā)展的特征和實際需要制定的針對每一個特殊需要兒童實施的計劃。 ?個別化教育計劃制定小組 ： 為特殊學生提供教育服務的所有教師、學生家長、學校管理人員、相關專業(yè)人員、學生本人（如果有必要的話）小組的每個成員都可以從自己的角度提供學生現(xiàn)有水平和教育需要的信息。 特殊學生所在班級的所有普教教師都應參與小組，他們彼此間的溝通和合作有利于為特殊學生提供完整的教育。 （一） 個別化教育計劃的主要內容 ： （ 1）隨班就讀學生的基本情況 : 學生個人的基本資料（姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（身高、體重、健康狀況、有無對正常的學習造成消極影響的疾病、有無視覺或聽覺等感知覺障礙、過往病史、發(fā)病時間、服藥情況）、心理發(fā)展現(xiàn)狀（一般的智力狀況、注意力水平、語言水平、適應性行為、社會交往能力、學習特征和興趣、評估得分、強化物等）。運動上的限制 、 食物藥物的禁忌 、健康上 須特別注意的事 項 ，尤其在情 緒 行 為 上，需 詳細 描述清楚 （ 2）隨班就讀學生家庭的基本情況 : 經(jīng)濟條件、家庭氛圍、主要家庭成員、學生父母或其他監(jiān)護人的情況（如，姓名、年齡、文化程度、職業(yè)、收入、對學生的關心情況、對學校教育的配合情況，等等） 個別化教育計劃表 學科： 班級 輔導教師 編號： _______ ，確定學生現(xiàn)有發(fā)展水平 ?教育診斷是通過觀察、測驗等多種手段，對學生進行全面的診察和評價，了解其具體的發(fā)展水平和教育需要。 ?對于已經(jīng)鑒定為具有某種特殊問題的隨班就讀學生，仍然需要對他們進行教育診斷。 ?進行教育診斷時，既要使用與正常學生相同的評價標準，知道他們與正常學生的異同，也要關注他們在學習過程中的特殊表現(xiàn)。 ?教育診斷方法主要有測驗法、觀察法、訪談法。 學生現(xiàn)有的能力水平 ? 學生的學業(yè)水平 : 特別應詳細說明其學習所有普通教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中掌握了哪些知識和能力，在哪些方面能與班級同學的水平基本相當，在哪些方面落后于正常學生，以及特殊學生能力的不足是如何影響他適應普通教育課程的。 根據(jù)完成情況，逐步分為 獨立完成、口語提示下完成、手勢或表情提示下完成、在輔助下完成、沒反應（不配合）等 。 ? 學生的生活和社會適應水平： 特別應說明其與教師和普通兒童的交往情況。 （ 1） 學業(yè) 能力 語 文 ?敘、寫、閱 的技能 (如能 發(fā) 音、 會 看字、能集中目光 )、 認 字能力、 了解閱讀意義 、 閱讀 教科 書 的技能、 發(fā)音準確 情形等，包括語 文 測驗成績 、 語 文指定作 業(yè) 完成的情形等。 ?寫 字表 達 方面包括 寫個 人基本 資 料的能力， 寫 字的 結構 ，句子是否通 順 ，段落是否清楚， 了解 文字 寫 作的意 義 。不能 單 靠 測驗說 明 寫 作能力。 數(shù)學 ? 數(shù)與 量的概念， 計 算， 應 用，推理的能力。 ? 除 測驗 成 績 外， 應 包括教 師 目前 數(shù)學 教 學的內容。 （ 2） . 語言溝通： ? 包括接受、表 達語 言和 發(fā)音 的能力， 語調 清晰度和流利度。 ? 是否需要 溝 通 輔 助器材 協(xié) 助。 ? 在家使用 語 言能否 與 父母 溝 通。 ? 不能 單 靠 測驗說 明 溝 通能力。 （ 3） . 運動 能力 粗大 動 作能力 A. 非移位： 頭 部控制、肢 體 基本 動 作、上半 身控制、坐、站。 B. 移位：翻身、走、上下 樓 梯、跑、跳。 C. 平衡： 沿線 走、 單腳 站、平衡木上站走。 D. 體 能活 動 ： 會 前滾翻、 會 做跳舞 動 作、 單 杠 、跳 繩 、 騎車 、玩 游樂設 施、踢球、丟接球 精 細動 作能力： 動 作：基 礎 手部活 動 、手抓放、 雙 手 協(xié)調 、指 靈 巧、掌指 協(xié)調 。 ： 敲槌 、堆 壘 、串珠、拆裝物品、 玩紙 牌 。 能力：握 筆寫 字、 畫畫 能力。 ： 開關 容器、 整理 物品、 開關門 。 工
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