第五講iep資源教室-閱讀頁
2025-01-28 15:01本頁面
【正文】 來的， 資源教室是指在普通學校中設置的、專門為有特殊需要的學生提供個別化教學的場所。接受輔導的學生大部分時間在普通班級與正常兒童一起學習，部分時間到資源教室在資源教師的指導下學習。 ? 資源教室是為有特殊需求的兒童提供支持和幫助的特定場所 ， 是我國目前推廣隨班就讀不可缺少的的支持條件之一 ， 是回歸主流運動中一種比較有效的教育模式 。 ? 資源教室的位置： 在教學大樓內的較為安靜的地方，既給學生提供安靜的學習環(huán)境，又有利于學生方便出入。 ? 專人管理 ：通過課表安排不同類型的特殊兒童來此接受特殊教育 。 ? 診斷工具 （各種適用的測驗） ? 教學媒體資料 （圖書和非圖書資料） ? 一般教學設備 （黑板、揭示板、學生資料、器材柜、文件柜、檔案柜、書架、學習桌椅、辦公桌椅、電腦） ? 特殊教學設備 （大運動設備、精細動作設備、提高認知能力的教具、解決情緒問題的設備、為聽力、視力障礙兒童的設備、為肢體殘疾和腦癱兒童訓練的設備等） ? 支持性 （ 有助于回到普通班學習 ） ； ? 個別性 （ 以個別需要為主 ） ； ? 統(tǒng)合性 （ 以學生的整體發(fā)展為主；制定計劃是多方人員協(xié)商 ） ； ? 暫時性 （ 到資源教室的學習是暫時的 ） （三）資源教室的性質 資源教室的功能：教學、訓練、咨詢 資源教室與其它的教學班最大的不同： ?學生只是部分時間來這里上課，其它時間仍在普通班級中。 資源教室使用人員和實施對象 資源教師 資源教師的工作任務： ? 負責相關學生的基本資料的搜集工作，建立學生的 個案資料； ? 負責學生的初步篩選工作和專業(yè)鑒定的配合工作； ? 制定學生的個別化教育計劃，編寫資源教室的教學方案； ? 選編教材，準備適合學生使用的教科書和其它教學材料； ? 對學生進行直接教學輔導； ? 與普通教師、家長等相關人員進行溝通，為他們提供 咨詢服務； ? 對學生的學習情況進行評價，對整個資源教室 方案的運作進行評價、監(jiān)督，等等。計劃的內容應包括：資源教室方案的目標；資源教室方案的實施模式；實施資源教室方案的組織和管理制度；資源教師的工作職責和待遇；資源教室的設施與布置；資源教師與普通教師及其他相關人員的合作；資源教室方案實施成效的評價，等等。這些非隨班就讀的普通學生可能是某一課程學習困難或者某一課程的某個方面學習困難，也可能使學生個人或家庭遇到影響其情緒和學習的突發(fā)事件，需要特別的教學幫助。個案資料包括學生的個人基本情況，教育診斷的結果，資源教育的具體目標，還應在資源教室方案的實施過程中觀察學生的表現(xiàn)、記錄輔導的過程、評價輔導的結果。資源教育的服務方式可分為直接服務和間接服務兩大類。間接服務是資源教師不直接對學生進行教學指導，但是通過提供其它的服務間接地促進學生的發(fā)展。 ?通常情況下，對于問題較為嚴重的學生，兩種服務方式都需要。 ?資源教師在實施服務計劃時，要認真負責。 ?資源教師要隨時注意觀察學生的反應、聽取普通教師和家長的建議，根據(jù)實施情況及時調整服務的內容和方式。 ?評價的內容包括學生的學習成效、資源教師的工作態(tài)度與成績、資源教師與普通教師家長的合作情況、學校給資源教室方案的支持情況等等。 (五 )實施資源教室方案應注意的問題 ? 在資源教室方案的制定、實施和評價的過程中，資源教師都應該與學生所在班級的教師積極合作，共同商討有關事宜。 (主動協(xié)調的配角 ) ? 資源教師應該把握好分寸：既要讓學生信任自己，愿意接受資源教育，但又不能讓學生過分依賴自己反而疏遠普通教師。 ，提高學習成效 ? 與普通班級相比，資源班的學生人數(shù)要少得多。根據(jù)教學的進程和學生的需要，教師在教學中可以運用個別教學、小組教學、集體教學等多種形式。 ? 資源教育雖然是以支持學生更好地在普通班級學習為目的的，但資源教學絕不是普通教學的“課后輔導”，不應簡單使用與普通教學相同的教學材料和方法。資源教育應該根據(jù)每個學生的需要重新調整課程、教材或者教學方法。 有的學校還利用資源教室進行特殊兒童的評估鑒定工作和幫助兒童的家長掌握特殊教育的基本知識與技能 。 2．缺陷矯正活動 :主要是言語訓練：通過兒歌，說話等練習逐步幫助個別有言語障礙的學生表達清楚自己的意思。 4．興趣活動：主要有音樂、美術、手工等，通過這些課程發(fā)展殘障學生個性愛好，讓他們也能有特長，甚至會在這些方面小有建樹。城區(qū)應劃片選點建設好隨班就讀基地學校的資源教室，每片以 56所學校為基準；郊區(qū)以各鎮(zhèn)中心學校為基地學校建設好資源教室，并以之輻射全區(qū)的隨班就讀學校工
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