【正文】 《 冶金技術 》 專業(yè)建設方案 （修訂） 專業(yè)負責人 陳筱蓮 安徽冶金科技職業(yè)學院 2020 年 12 月 目 錄 一、專業(yè)建設基礎 2 行業(yè)背景與人才需求 2 專業(yè)建設基礎和優(yōu)勢 3 存在的問題 6 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 6 專業(yè)建設總體目標 6 人才培養(yǎng)目標 7 三、 專業(yè) 建設內(nèi)容 7 加快人才培養(yǎng) 模式改革，推進校企對接 7 探索系統(tǒng)培養(yǎng)，促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展 15 加強實習實訓基地建設，強化實踐育人 19 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，改進教學方法和手段 22 建設教學團隊，形成“德技雙馨”“專兼并舉”的教師隊伍 26 發(fā)揮第三方評價的作用，提高教學質(zhì)量 29 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和地區(qū)優(yōu)勢，大力開展產(chǎn)學研結(jié)合 ,開展技術服務 32 四、改革舉措 36 五、 預期成果與績效 39 六、專業(yè)建設預算 45 安徽冶金科技職業(yè)學院 是 馬鋼集團公司投資興辦的一所高職學院。馬鋼是中國特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)， 依托馬鋼辦學， 不僅 給我校 增添 了濃厚的冶金特色，更 可為學院提供優(yōu)秀的教師和良好的教學、實習、實訓基地。 一、專業(yè)建設基礎 行業(yè)背景與人才需求 鋼鐵 工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，我國鋼鐵工業(yè)取得了 長足發(fā)展。我國 已成為世界上最大的鋼鐵生產(chǎn)國和消費國，鋼鐵產(chǎn)業(yè)有力支撐 和 帶動了 相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 在國民經(jīng)濟中起著舉足輕重的地位。 鋼鐵工業(yè)要堅持走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)我國從鋼鐵大國向鋼鐵強國的根本目標，人才是關鍵 。即使是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的今天， 在 鋼鐵工業(yè) “ 十二五 ” 規(guī)劃中指出 ，到 2020 年我國粗鋼產(chǎn)量要達到 億噸。在安徽省 “ 十二五 ” 規(guī)劃中， 鋼鐵工業(yè)作為改造提升的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來推進。由此可見， 中國鋼鐵行業(yè)仍有很大的發(fā)展空間。 鋼鐵工業(yè)的飛速發(fā)展，必然增加了對掌握鋼鐵冶金技術的人才的需求，特別是對一線技術人員的需求更大。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）行業(yè)發(fā)展，總量需求增大。 （ 2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，技能型人才緊缺。 （ 3） 專業(yè)性強、招生數(shù)量不足 ，供需矛盾突出。 以上的幾個原因造成了市場對冶金技術專業(yè)人才的需求是實際該專業(yè)畢 業(yè)生人數(shù)的 5～１ 0 倍。 專業(yè)建設基礎 和優(yōu)勢 安徽冶金科技職業(yè)學院是一所 全日制 企辦 普通高等學校 ，由“馬鋼職工大學”改建而成。學院以“冶金科技”冠名，是因為 近 30 年來冶金專業(yè)一直是學校的 龍頭 專業(yè) 。 2020年 學院 開 設冶金技術專業(yè)，學院不斷增加投入，改善教學條件， 在辦學特色、辦學水平方面 形成了 明顯的優(yōu)勢。 （ 1） 辦學思路明確，特色鮮明 本專業(yè)辦學 29 來，為馬鋼培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。開辦高職以來，本專業(yè)為社會輸送了 358 名合格畢業(yè)生。冶金技術專業(yè) 2020年被批準為安徽省示范專業(yè)。根據(jù)教高（ 2020） 16 號文的精 神，我們符合基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的專業(yè)。本著服務于區(qū)域經(jīng)濟的宗旨，我們的畢業(yè)生的服務地區(qū)主要在 皖、江、浙 地區(qū)，我校 也 是 該地區(qū)唯一一所設置冶金 技術 專業(yè)高職學院 。 因此本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率 歷年保持在 97%以上。 （ 2） 師資隊伍力量雄厚，結(jié)構合理 冶金技術專業(yè)逐漸形成了一支結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的“雙師型”教師團隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度，配備了指導教師。特聘企業(yè)專業(yè)人員承擔部分課程、實習講授和指導。 專任教師 16 人，其中高級職稱 7 人、中級職稱 7 人、碩士 3 人；專職教師中“雙師 型”教師占 66%，其中多名教師有 20 多年的教學經(jīng)驗， 7 名教師有企業(yè)工作經(jīng)歷， 有豐富的實踐經(jīng)驗，滿足高職教育的特色。同時還聘任了校 外兼職教師 8 人。 （ 3） 校內(nèi)校外實訓基地完善，滿足技能型人才培養(yǎng)的需要 校內(nèi)建有各專業(yè)課程實驗室和實訓室開展各類實驗實訓活動。特別是 校企合 資 150 萬元建設的《煉鋼仿真實訓室》是一個集教學、實訓、技能鑒定為一體的多功能實訓室，在國內(nèi)同類高校中屬領先水平。這套裝置完全模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼等工序控制室的操作，因此也是用于全國煉鋼技能大賽的裝置。 我校隸屬馬鋼公司主管，有得天獨厚的實踐資源， 馬鋼是 特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，其技術裝備、工藝水平、經(jīng)濟技術指標具有世界先進水平，我們利用馬鋼的 生產(chǎn)車間 與實驗室作為實習基地，對學生進行實踐性指導是最好的選擇。因此，本專業(yè)的校外實訓基地多設在馬鋼。同時 ， 拓展 建設 周邊鋼鐵企業(yè) 實訓基地，實現(xiàn) “ 學校進企業(yè) ” ，保證學生的 “ 識崗、頂崗、上崗 ” 。校外實訓基地的建設， 也 為教師提供了一個了解生產(chǎn)、了解冶金技術發(fā)展、提高自己實踐能力的場所，創(chuàng)造了教師 “ 頂崗實踐 ” 的 條件。 （ 4） 校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合 成果豐碩 我院兼有培訓馬鋼在職管理與技術人員的功能，因此也擁有了共享企業(yè)資源的便利。在馬 鋼公司的大力支持下，我們在馬鋼 各廠礦 建立了多個實訓基地，把課堂設置在 生產(chǎn)現(xiàn)場 ，由技術人員 進行 講解 。同時，聘請馬鋼技術人員作為兼職教師，定期為學生舉辦講座，介紹鋼鐵工業(yè)的新技術、新工藝、新裝備。專家們通過傳、幫、帶，促進了在職教師“雙師”素質(zhì)的提高。 我們也為馬鋼企業(yè)開展各類技術培訓，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。 另外，我們還和周邊的鋼鐵 企業(yè)聯(lián)合辦班，一方面教師走出校門到實踐中去，在培養(yǎng)學生的同時，使自己的實踐能力得到提高，也提高了專業(yè)的知名度。 近年來，我們還積極參與馬鋼的科研項目：其中《鋼水中間包紅外連續(xù) 測溫系統(tǒng)》項目完成了工業(yè)試驗，通過了專家鑒定驗收，該項目具有自主知識產(chǎn)權，達到國內(nèi)一流，世界領先水平，被列入 2020年馬鋼科研開發(fā)項目，并在 馬鋼 第四軋鋼總廠應用，實現(xiàn)科研的產(chǎn)業(yè)化。 （ 5） 培養(yǎng)“三高”型人才，受到社會歡迎 這里所說的“三高”，是指冶金技術專業(yè)的畢業(yè)生具有 高的素質(zhì)和高 的 技能， 因而具有很高的就業(yè)率。 我們堅持將素質(zhì)教育貫穿于教學的全過程。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，將職業(yè)資格證書考核和就業(yè)指導課程融入人才培養(yǎng)方案中，安排進正常的教學計劃，以提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。 畢業(yè)生雙證書獲取率 95%以 上，就業(yè)率歷年接近 100%。我們與校就業(yè)部門合作，開發(fā)了安徽長江鋼鐵公司、 馬鋼合鋼分公司、 安徽蕪湖新興鑄管廠、江蘇沙鋼集團公司、江蘇江陰西城鋼鐵集團公司、常州中天鋼鐵集團公司、浙江龍盛鋼鐵集團公司、寶鋼 梅鋼 公司、山東日照鋼鐵公司、甘肅金川集團等數(shù)十個就業(yè)基地，學生利用最后半年時間在就業(yè)基地完成頂崗實習，通過實習階段學生與企業(yè)之間的相互了解，使很多學生畢業(yè)后直接被企業(yè)所留用。 畢業(yè)生總體素質(zhì)高，專業(yè)知識扎實，動手能力強，具有良好的學習能力、職業(yè)能力和 合作能力。社會 對我 們 的畢業(yè)生 十分滿意， 稱他 們“能吃苦、肯實干 ”。 多數(shù)企業(yè)表示下年度還來我系招聘，有些單位已提前預約了在校生前去就業(yè) 。 近年來，由于不斷探索創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學，大力開展工學結(jié)合，產(chǎn)學合作，冶金技術專業(yè)得到了很大發(fā)展，取得了明顯成效。 存在的問題 本專業(yè)經(jīng)過三十年的建設發(fā)展，雖然在專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設方面取得了較好的成績，但 還在以下方面存在 問題 。 人才培養(yǎng)模式 方面： 雖然已初步形成結(jié)合工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的培養(yǎng)模式，但還需進一步深化，并探索新的人才培養(yǎng)模式。 師資 隊伍方面： 師資 年齡結(jié)構 、專業(yè) 構 成及 內(nèi)涵建設等方面還需進一步 改善 和提高。 在現(xiàn)有的師資中， 45 歲以上的教師有 14 人， 3 0 歲以下只有一人，年齡層次上有脫節(jié)的風險存在。專業(yè)結(jié)構比例上，專業(yè) 方向不夠合理 ，這就要求老師打破專業(yè)界線，一專多能。 實踐教學方面： 實習實訓基地建設還需進一步拓展，并完善其功能 。 二、 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 專業(yè)建設總體目標 主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要 ， 以冶金企業(yè)對技能 型人才的職業(yè)標準為目標，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題， 以能力培養(yǎng)為中心，重構課程體系，以職業(yè)需要為依據(jù)改革課程設置 ，進一步提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學模式，更新教學手段。在 “工學結(jié)合、校企合作”的 培養(yǎng)模式下， 經(jīng)過 兩年 的努力，冶金 技術專業(yè)在 安徽省示范專業(yè)的基礎上，力爭在建設期內(nèi) 打造成省 內(nèi) 一流的 特色鮮明的 專業(yè)，在專業(yè)建設上，引領學院的教育教學改革，突出專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力， 培養(yǎng) 高 端 技能 型專門人才 ， 造就一支服務地方及周邊地區(qū)鋼鐵 企業(yè)生產(chǎn)一線的主力軍。 人才培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較強的事業(yè)心、責任感和吃苦耐勞精神，掌握鋼鐵冶金專業(yè)所必須的基本理論和基本技能，專業(yè)技能，都能被企業(yè)錄用，且無需 企業(yè)培訓就能夠迅速勝任鋼鐵冶煉生產(chǎn)一線崗位工作，經(jīng)鍛煉后能勝任班組長、工長、爐長等基層管理崗位的高素質(zhì)、高技能人才。 本專業(yè)著重實際技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出技術的實用性和 創(chuàng)新 性。學生通過課程考試、畢業(yè)設計和國家職業(yè)技能 鑒定 ，將獲得大專畢業(yè)文憑和 相 關的 職業(yè) 資格 證書。 三、 專業(yè)建設內(nèi)容 加快 人才培養(yǎng)模式改革 ，推進校企對接 學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，是高職教育的必由之路。我們根據(jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置和教學方法等方面與企業(yè)對接，以培養(yǎng)學生勝任某一崗位或崗位群 的應知 應會。校企合作能充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，使畢業(yè)生進入企業(yè)后就能很快上手。 （ 1）建設目標 以冶金企業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)， 以高素質(zhì)高技能 人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習人 才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新新的人 才 培養(yǎng)模式 —— 訂單培養(yǎng)模式。 （ 2）建設內(nèi)容 ① 堅持以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育 ，企業(yè)文化入校園 教育學生樹立社會主義核心價值觀。通過 開設思 想道德與法律基礎、中國特色社會主義理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景等多門課程， 使學生具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國， 熱愛專業(yè)。 我們 邀 請馬鋼的 新老職工 為學生宣講馬鋼的 “江南一枝花” 的 傳統(tǒng)和 “創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造”的企業(yè)精神。 開展有冶金特色的文化活動。 如“鋼鐵是怎樣煉成的”參觀活動，讓學生感受未來的職業(yè)氛圍，了解鋼鐵的生產(chǎn) 工藝 、生產(chǎn)環(huán)境、安全生產(chǎn)要求，培養(yǎng)職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)思想。 我們在教室和實驗室懸掛鋼鐵生產(chǎn)場面的圖片， 擺放各種生產(chǎn)模具，課后開展鋼鐵知識競賽，為適應冶金生產(chǎn) 高效連續(xù)化生產(chǎn) 的要求 ，我們有意識地注重對學生的體能訓練，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。所有這些都將營造與企業(yè)文化相接軌的校園文化，實現(xiàn)學生與企業(yè)員工無縫對接。 ② 學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃