【正文】 五年級數(shù)學(xué)備課教學(xué)計劃一、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析本冊教材共安排11個單元?！皵?shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7個單元，分成五部分。第一部分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，有三個單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”和第六單元“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。第二部分?jǐn)?shù)的運算，是第八單元“分?jǐn)?shù)加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”；第四部分探索規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五部分是第九單元“解決問題的策略”。“空間與圖形”領(lǐng)域安排2個單元，一個單元是圖形的認(rèn)識，即第十單元的“圓”；一個單元是圖形與位置，即第二單元的“確定位置”。“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排1個單元，是第七單元的“統(tǒng)計”?！皩嵺`與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域共安排四次?！皵?shù)字與信息” 、“球的反彈高度” 、“奇妙的圖形密鋪”、 “畫出美麗的圖案” 二、基本要求數(shù)與代數(shù)揭示分?jǐn)?shù)的意義，研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。對分?jǐn)?shù)進行通分和約分， 異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進行簡便計算。分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進行簡便計算的教學(xué)，能及時引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的運算順序和運算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，發(fā)展遷移能力。教學(xué)簡單圖形平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能逐步提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上，用倒推（還原）的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。能進一步增強學(xué)生運用策略分析問題的意識，提高解決問題的能力?？臻g與圖形認(rèn)識圓及其特征，知道圓心、半徑和直徑。能在具體情境中用數(shù)對表示位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置。 統(tǒng)計與概率教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進一步豐富學(xué)生對表示數(shù)據(jù)方式的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的能力。實踐與綜合應(yīng)用進一步讓學(xué)生體會數(shù)在日常生活中的作用，并會運用數(shù)表示事物，進行交流。讓學(xué)生通過實驗記錄數(shù)據(jù)，研究球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、欣賞與設(shè)計的活動，初步認(rèn)識圖形能否密鋪、怎樣密鋪。結(jié)合圓的認(rèn)識，讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法畫出美麗的圖案。三、班級學(xué)生情況分析： 學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)。個別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強化。 基礎(chǔ)知識和基本技能：（1）、 絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。（2）、部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。（3）、個別學(xué)生從知識到實踐的跨越還有些難度。四、教學(xué)方法措施針對學(xué)生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應(yīng)采取以下教學(xué)措施： 創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。 注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的能力。 課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識，課外學(xué)技能，運用理論，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運用。 堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計算和驗算的好習(xí)慣。 精講多練，熟能生巧。五、教學(xué)進度周 次教　　學(xué)　　內(nèi)　　容一等式與方程，等式的性質(zhì)和解方程二　等式的性質(zhì)和解方程（2）①　　機動①　　列方程解決簡單的實際問題②　　三整理與練習(xí)②確定位置③　　檢測②四公倍數(shù)和最小公倍數(shù)②　公因數(shù)和最大公因數(shù)③五數(shù)字與信息①　　機動①　分?jǐn)?shù)的意義①　真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)②六真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)①　分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系①　假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化②　　機動①七整理與練習(xí)③　　檢測②八找規(guī)律②　機動①　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分②九分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分①　　通分，分?jǐn)?shù)的大小比較③　　十整理與練習(xí)②　　五一放假十一球的反彈高度①　　機動①　　統(tǒng)計②　　機動①十二異分母分?jǐn)?shù)的加、減法②　分?jǐn)?shù)加減混合運算②　奇妙的圖形密鋪①十三解決問題的策略③　　檢測②十四圓的認(rèn)識②　　圓的周長②　　圓的面積①十五圓的面積②　　整理與練習(xí)②　　機動①十六畫出美麗的圖案①　　整理與復(fù)習(xí)④十七整理與復(fù)習(xí)②　　期末復(fù)習(xí)十八期末考試第一單元、方程第一課時 方程的意義教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？ 學(xué)生在本子上寫。 指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。 二、教學(xué)例2 學(xué)生自學(xué) 要求：學(xué)生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。 小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。 把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。 學(xué)生可能會這樣分： 第一種：X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二種： X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法：你為什么這樣分，說說你的想法。小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請同學(xué)們在書上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。指名學(xué)生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式” 那X＋50＞100 、X＋50＜100為什么不是方程呢？提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、完成“試一試”、“練一練”學(xué)生獨立完成。集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進一步理解方程的含義四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的3。板書： X＋50=100 X＋X=100像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。教后小記_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二課時 等式的性質(zhì)（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。 根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程： 一、教學(xué)例3 出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。 根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。 獨立完成“練一練”第1題 二、教學(xué)例4 學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。 全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。 一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。 二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。 三強調(diào)書寫的格式。 小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。 完成“試一試”“練一練”的第2題。 學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分析錯誤原因，幫助他們弄懂。 三、課堂作業(yè)練習(xí)一的第6題。第6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。板書： 等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。 這時等式的性質(zhì)。 X＋10=50 解： X＋10－10=50－10 X=40教后小記_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三課時 練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。教學(xué)要求：通過練習(xí)，使學(xué)生進一步體會方程的含義。 進一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)練習(xí) 說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？ 20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b 解方程 X＋125=370 520＋X=710 X－= 120－X=25 ＋X= 1