教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)(已修改)
2025-08-17 07:39 本頁面
【正文】 第四章：知識的學(xué)習(xí) ? 主要內(nèi)容 ： ? 知識及其分類。 ? 知識的獲得機(jī)制。 ? 陳述性知識的學(xué)習(xí)。 ? 程序性知識的學(xué)習(xí)。 ? 知識的轉(zhuǎn)化。 ? 知識的保持。 ? 知識的遷移。 一、知識及其分類 ? 知識的含義 ? 學(xué)習(xí)的主要結(jié)果就是獲得知識；掌握知識是學(xué)習(xí)的重要目的。 ? 《 現(xiàn)代漢語詞典 》 ：知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。 ? 皮連生： 知識是主體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。知識的本質(zhì)是信息在人腦中的表征。 ? 知識是人類所擁有的信息，知識能通過書籍、計(jì)算機(jī)或其他媒介儲存。 知識的分類 ? 根據(jù) 知識的來源 劃分：直接經(jīng)驗(yàn)知識 /間接經(jīng)驗(yàn)知識。 ? 根據(jù) 知識反映事物的深淺 劃分：感性知識 /理性知識。 ? 根據(jù) 知識反映事物的范圍 劃分：一般知識 /特殊知識。 ? 根據(jù) 知識是否易于傳遞 劃分：編碼化知識 /隱含經(jīng)驗(yàn)類知識。 ? 根據(jù) 問題解決的功能 劃分：描述性（陳述性）知識/程序性知識。 陳述性知識 （策略性知識） *知識表征是指信息在人腦中記載和呈現(xiàn)的方式。 廣義的知識 程序性知識 認(rèn)知技能 動作技能 智慧技能 認(rèn)知策略 （狹義的知識或言語信息） （技能） （狹義的程序性知識） 表征方式 ：命題、命題網(wǎng)絡(luò)、圖式。 表征 ：產(chǎn)生式 產(chǎn)生式系統(tǒng) 常見的知識分類 常見的三類知識 ? 陳述性知識（描述性知識） ：主要反映事物的形態(tài)、內(nèi)容及變化發(fā)展的原因，說明事物 “ 是什么 ” 、 “ 為什么 ” 、“ 怎么樣 ” ，用于區(qū)別、辨別事物，一般可以用言語進(jìn)行清楚的陳述，即平常所說的 知識 。 ? 程序性知識（操作性 /過程性） ：是用于具體情境的算法或一套操作步驟，關(guān)于怎么做、做什么的知識，是關(guān)于解決問題的思維知識。即平常所說的 “ 技能 ” 。 ? 策略性知識 ：是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識，是關(guān)于如何使用陳述性知識和程序性知識的學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧，也是一種程序性知識。 ? 研究表明，我國三類知識學(xué)習(xí)的大體情況是： 陳述性知識：掌握較好。程序性知識：相對較差。策略性知識：基本沒有。 知識的學(xué)習(xí)階段 新知識習(xí)得階段 知識的鞏固和轉(zhuǎn)化階段 知識遷移和應(yīng)用階段 注意與預(yù)期 激活原有知識 選擇性知覺 新知識進(jìn)入命題網(wǎng)絡(luò) 通過復(fù)述和精加工等，命題網(wǎng)建重組與改組 陳述性知識被提取，回答是什么的問題 通過變式練習(xí)，命題轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng) 應(yīng)用習(xí)得的概念規(guī)則對外辦事 應(yīng)用習(xí)得的概念規(guī)則對內(nèi)調(diào)控 “六步三段兩分支 ” 教與學(xué)模式（ 皮連生 ） 注意與預(yù)期 激活新知識 選擇性知覺 新信息進(jìn)入原有網(wǎng)絡(luò)命題 認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組 變式練習(xí)，知識轉(zhuǎn)化為技能 根據(jù)線索提取知識 技能在新的情境中應(yīng)用 教學(xué)步驟 學(xué)習(xí)過程 教
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