德瑞姆助理心理諮詢師發(fā)展心理學(xué)doc(已修改)
2025-07-30 04:08 本頁(yè)面
【正文】 《發(fā)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)題更正說(shuō)明：修訂了一些文字錯(cuò)誤。（？）（六）影響個(gè)性形成因素有（A、B、C、D、E）（A）家庭 ?。˙）同伴 ?。–）先天氣質(zhì) （D）自我意識(shí) ?。‥）體重體重歸屬于體格因素中，是一個(gè)間接影響因素。(一)發(fā)展心理學(xué)概論:（B）所倡導(dǎo)的。A 弗洛伊德 B 皮亞杰 C 華生 D 普萊爾（Ｃ）Ａ 馮特 ?。?達(dá)爾文 ?。?普萊爾 Ｄ 霍爾科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。《兒童心理》是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，包括兒童感知的發(fā)展，兒童意志（或動(dòng)作）的發(fā)展。兒童理智（或言語(yǔ)）的發(fā)展。在該書(shū)中，普萊爾通過(guò)對(duì)自己孩子從出生到3歲的系統(tǒng)觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，并闡述了遺傳、環(huán)境、教育在兒童心理發(fā)展中的作用。普萊爾也因此被譽(yù)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。3.（Ｄ）提出操作性條件作用以解釋個(gè)體行為獲得的規(guī)律。A 畢生 B 弗洛伊德 C 皮亞杰 D 斯金納 斯金納認(rèn)為，行為分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是操作性行為。前一種行為是經(jīng)典條件反射中由刺激引發(fā)的反應(yīng)行為；后一種行為是個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為，這類行為對(duì)開(kāi)始的刺激總是不了解的，有機(jī)體發(fā)出的反應(yīng)被強(qiáng)化刺激所控制。在一個(gè)操作性行為出現(xiàn)之后，如果有一個(gè)作為強(qiáng)化物的事件緊隨其后，那么該操作性行為發(fā)生的概率就會(huì)大大增加。斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。（D）A 比較心理學(xué) B 民族心理學(xué) C 兒童心理學(xué) D 認(rèn)知心理學(xué)5.（C）提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論以解釋個(gè)體行為獲得的規(guī)律（A）華生 （B）斯金納 （C）班杜拉 （D）巴甫洛夫班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。觀察學(xué)習(xí)是一種普遍的，有效的學(xué)習(xí)，班杜拉將它定義為：經(jīng)由對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反應(yīng)特點(diǎn)得到矯正。同時(shí)在這一過(guò)程中，觀察者并沒(méi)有外顯性的操作示范反應(yīng)。、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，這種研究設(shè)計(jì)稱為（B）（A）橫向設(shè)計(jì) （B）縱向設(shè)計(jì) （C）時(shí)序設(shè)計(jì) （D）跨文化設(shè)計(jì)縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察，測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。7. 動(dòng)物“印刻”現(xiàn)象最早（C）發(fā)現(xiàn)（A）達(dá)爾文 （B）華生 （C）洛倫茲 （D）皮亞杰（A、B、C、D、E）A 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式B 解釋和測(cè)量個(gè)別差異C 揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制D 探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響E 提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。（）橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察，測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。，是研究遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的最有效的途徑。（√）。（）在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、基本言語(yǔ)等），遺傳與成熟的制約性較大；而較復(fù)雜的高級(jí)心理機(jī)能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環(huán)境和教育的制約。(二)心理發(fā)展的基本問(wèn)題（Ｃ）Ａ 皮亞杰 ?。隆□U爾貝 ?。谩“蜖柼厮埂 。摹〔祭史也紓惣{德國(guó)柏林的MaxPlank人類發(fā)展研究所(MaxPlankInstitute for Human Development)是目前畢生發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的研究中心,該研究所的巴爾特斯(P. B. Baltes):《畢生發(fā)展心理學(xué):理論與研究》(1970),《畢生發(fā)展心理學(xué):方法學(xué)問(wèn)題》(1973),《畢生發(fā)展心理學(xué):人格社會(huì)化》(1974).巴爾特斯及其同事們提出的觀點(diǎn)及其研究事實(shí)在
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