德瑞姆助理心理諮詢師發(fā)展心理學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 出詞匯之間關(guān)系的能力，比如，“小貓與貓就象嬰兒與———”。斯騰伯格提出的智力三元理論包括（A、B、D）A、情境亞理論 B 經(jīng)驗亞理論 C 操作亞理論 D 成分亞理論 E 發(fā)展亞理論智力三元理論的主要觀點如下：①完備的智力理論應(yīng)說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系、以及智力成分的外部作用。注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒（Arousal）系統(tǒng)。，現(xiàn)在通常用的是（Ｃ）Ａ 智力年齡 ?。?比率智商 ?。?離差智商 Ｄ 情感智商離差智商：離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。他們顯然沒有認(rèn)識到，對于處于不同位置的人而言所看到的情境將是不同的。（）在具體運算階段，兒童獲得了守恒概念“三山實驗”表明，前運算階段兒童的主要思維特點是自我中心主義。要求被試判斷Maxi回廚房拿巧克力時，將在何處尋找。（A）（A）錯誤信念 （B）觀點采擇 （C）點紅實驗 （D）三山實驗錯誤信念的掌握往往被視為兒童是否認(rèn)識到個體能夠以不同方式表征同一課題或事件的的證據(jù)，因此錯誤信念任務(wù)被視為是否具有心理的表征理論的某種“石蕊檢驗”。因此，具體運算階段的首要智慧就是具有可逆性操作的心理運算能力。Ａ 客體永久性 Ｂ 守恒 ?。?運算 ?。?平衡化所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。研究者制作了平坦的棋盤式的圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成視覺懸崖的錯覺，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。隨著大腦機能的發(fā)展，皮層抑制機能也相應(yīng)得到發(fā)展。A 4 B 6 C 8 D 10（A、B、C、D、E）A 連續(xù)性與階段性 B 方向性與不可逆性C 不平衡性D 個別差異性E 年齡特性4畢生發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展意味著功能上的不斷增加。（）在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、基本言語等），遺傳與成熟的制約性較大；而較復(fù)雜的高級心理機能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環(huán)境和教育的制約。7. 動物“印刻”現(xiàn)象最早（C）發(fā)現(xiàn)（A）達爾文 （B）華生 （C）洛倫茲 （D）皮亞杰（A、B、C、D、E）A 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式B 解釋和測量個別差異C 揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制D 探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響E 提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法、測量或?qū)嶒灒蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律與特點。A 比較心理學(xué) B 民族心理學(xué) C 兒童心理學(xué) D 認(rèn)知心理學(xué)5.（C）提出社會學(xué)習(xí)理論以解釋個體行為獲得的規(guī)律（A）華生 （B）斯金納 （C）班杜拉 （D）巴甫洛夫班杜拉強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。前一種行為是經(jīng)典條件反射中由刺激引發(fā)的反應(yīng)行為；后一種行為是個體自發(fā)出現(xiàn)的行為，這類行為對開始的刺激總是不了解的，有機體發(fā)出的反應(yīng)被強化刺激所控制。在該書中，普萊爾通過對自己孩子從出生到3歲的系統(tǒng)觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，并闡述了遺傳、環(huán)境、教育在兒童心理發(fā)展中的作用。(一)發(fā)展心理學(xué)概論:（B）所倡導(dǎo)的。（？）（六）影響個性形成因素有（A、B、C、D、E）（A）家庭 ?。˙）同伴 ?。–）先天氣質(zhì) ?。―）自我意識 ?。‥）體重體重歸屬于體格因素中，是一個間接影響因素。兒童理智（或言語）的發(fā)展。A 畢生 B 弗洛伊德 C 皮亞杰 D 斯金納 斯金納認(rèn)為，行為分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是操作性行為。（D）、測量或?qū)嶒灒蕴骄?
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