德瑞姆助理心理諮詢師發(fā)展心理學(xué)doc(存儲版)
【正文】 得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。斯騰伯格提出的智力三元理論包括（A、B、D）A、情境亞理論 B 經(jīng)驗亞理論 C 操作亞理論 D 成分亞理論 E 發(fā)展亞理論智力三元理論的主要觀點如下：①完備的智力理論應(yīng)說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系、以及智力成分的外部作用。斯騰伯格認(rèn)為，無論一個任務(wù)是相對新奇的還是已經(jīng)熟知的，都能用來評估智力。結(jié)果:小猴總是依戀后者。后一種害怕是隨兒童認(rèn)識能力的發(fā)展而發(fā)展起來的也就是說，兒童漸漸可以預(yù)見潛在的害怕。，受到同伴正向和負(fù)向提名都較多的是（C）A 受歡迎兒童 B 被拒斥兒童 C 有爭議兒童 D 受忽視兒童有爭議的兒童，又稱為矛盾的兒童。并提供撫慰。但是在與母親重聚時，表現(xiàn)出一種矛盾的反應(yīng)。（）中國父母的父性意識可歸結(jié)為9個因子，其中接納感與責(zé)任感排在首位。（√）11 / 11。（√）1一般情況下，權(quán)威型教養(yǎng)方式最有利于兒童成長。B型：安全型依戀在陌生情境中，母親在場時，幼兒可以自由地探索，即能夠以母親作為自由探索的安全基地；母親離開時表現(xiàn)出一定的憂傷，可能會哭泣；與母親團聚時很興奮，立即尋求與母親的接近，哭泣也會立即減弱或停止；對陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣，但對父母有更明顯的偏好。陌生人進行撫慰。而晚成熟的女孩適應(yīng)較好，往往被認(rèn)為具有身體上的吸引力，社會性較強，也多是學(xué)校中的“領(lǐng)袖”人物。（Vinden,1999），兒童從2歲到5歲，對想象中的生物、黑暗、動物等的害怕減少了，對噪聲、 陌生人等的害怕增加了。A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 營養(yǎng)關(guān)于母愛剝奪的研究 。斯騰伯格等人考察了背景知識在智力活動中的作用，他們提出職業(yè)成就取決于是否擁有某些與工作本身有關(guān)的知識，但這些知識很少被人提到。注意系統(tǒng)是基礎(chǔ)，同時性加工—繼時性加工系統(tǒng)處于中間層次，計劃系統(tǒng)為最高層次。(四)智力發(fā)展（Ｄ）編制的。相反，5歲時兒童克服了實驗任務(wù)中幾乎所有的困難，她們能夠更好地理解所提的問題，能夠追隨故事線索，并且不會由于存在其他顯得十分突出的因素而被問題所迷惑。在液體守恒實驗中，研究者向兒童呈現(xiàn)兩個一模一樣的瓶子，兩個瓶子中裝有相同數(shù)量的液體。這似乎說明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺，但這種深度知覺是與生俱來的，還是在出生后幾個月里學(xué)來的，目前還沒有定論。（√）大腦皮層機能的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在興奮過程中，還表現(xiàn)在抑制過程中。，是研究遺傳對心理發(fā)展作用的最有效的途徑。斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時強化有關(guān)?！秲和睦怼肥堑谝徊靠茖W(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，包括兒童感知的發(fā)展，兒童意志（或動作）的發(fā)展。A 弗洛伊德 B 皮亞杰 C 華生 D 普萊爾（Ｃ）Ａ 馮特 ?。?達(dá)爾文 ?。?普萊爾 ?。?霍爾科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。在一個操作性行為出現(xiàn)之后，如果有一個作為強化物的事件緊隨其后，那么該操作性行為發(fā)生的概率就會大大增加。（）橫向研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察，測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。（）畢生發(fā)展觀認(rèn)為發(fā)展并不簡單地意味著功能上的增加,生命歷程中任何時候的發(fā)展都是獲得與喪失,成長與衰退的整合,任何發(fā)展都是新適應(yīng)能力的獲得,同時也包含已有能力的喪失,只是其得與失的強度與速率隨年齡的變化而有所不同.。將2~3個月大的嬰兒腹部向下放在視覺懸崖的一邊，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會減慢，這說明他們體驗到了物體深度：當(dāng)把6個月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另
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