【正文】 第二章 兒童心理發(fā)展的基本理論(1) （4學(xué)時(shí)）【教學(xué)目的】使學(xué)生了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢和影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢及影響兒童心理發(fā)展的客觀因素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素及諸因素的作用和相互關(guān)系?！窘虒W(xué)的具體內(nèi)容】第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢學(xué)前兒童心理學(xué)在兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及的一些理論問題有：第一，關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢，即發(fā)展的方向、順序；第二，關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡階段和年齡特征問題；第三，學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異問題；第四，影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素及其起作用的規(guī)律問題。對(duì)于這些問題，在上一章中我們已有論述，本章我們作進(jìn)一步的系統(tǒng)闡述，重點(diǎn)闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢和影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素及其相互關(guān)系。心理是人腦對(duì)客觀世界的能動(dòng)的反映，腦和神經(jīng)系統(tǒng)是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。在談兒童心理發(fā)展的基本趨勢與特點(diǎn)之前，先簡單了解一下學(xué)前兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。在孕期第四周的時(shí)候，胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)開始形成、發(fā)育。到第八周的時(shí)候，大腦皮層可以分辯出來。到了26周的時(shí)候，大腦皮層已經(jīng)基本具有和成人一樣的溝和回。大腦皮層的細(xì)胞主要是在第十五～第十八周形成，到出生后六個(gè)月后，腦細(xì)胞停止增值。出生后，腦的發(fā)展主要是大腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善化。兒童大腦重量不斷增加，而腦重的增加也主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維伸長的結(jié)果。新生兒的大腦皮層表面比較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡單，隨著年齡的增長，神經(jīng)細(xì)胞突觸數(shù)量和長度增加，細(xì)胞體積增大，神經(jīng)纖維開始以不同的方向越來越多深入到皮層各層，與此同時(shí)，神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成。髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志，它的作用主要是保證了神經(jīng)興奮沿著一定的道路迅速傳導(dǎo)。新生兒出生時(shí)，腦的低級(jí)部位已經(jīng)開始髓鞘化，以后的發(fā)展也不均衡。先是與感覺有關(guān)的部位，然后是與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)的部位，最后是與智力活動(dòng)直接有關(guān)的額葉、頂葉區(qū)髓鞘化， 6歲末幾乎所有皮層傳導(dǎo)通路都已經(jīng)髓鞘化。心理學(xué)家通過長期的、大量的研究，揭示出學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系。一、從簡單到復(fù)雜　兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。我們知道，兒童的各種心理過程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。 比如，頭幾個(gè)月的孩子不會(huì)認(rèn)人，1歲半之后才開始真正掌握語言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色。 又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。兒童動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)為由近及遠(yuǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。 兒童動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)為由粗到細(xì)。兒童先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。例如，5個(gè)月的嬰兒想要拿面前的玩具時(shí)，往往不是用手，而是用手臂甚至整個(gè)身體，更談不上用手指去拿玩具了。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，加之兒童的自發(fā)性練習(xí)，動(dòng)作逐漸分化，兒童能逐步控制身體各個(gè)部位小肌肉的動(dòng)作。兒童用手握鉛筆自如地一筆一劃寫字，往往要到7歲才能做到。二、從具體到抽象兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維方式——抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。三、從被動(dòng)到主動(dòng)兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無意向有意發(fā)展。兒童心理活動(dòng)是由無意向有意發(fā)展的。新生兒的原始反射是本能活動(dòng)，是對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)，完全是無意識(shí)的。如：新生兒會(huì)緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動(dòng)作完全是無意識(shí)的，是一種本能活動(dòng)。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到的、有明確目的的心理活動(dòng)，然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的，還能夠意識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。幼小兒童的心理活動(dòng)，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長。比如：二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸增長。四五歲的孩子在有的活動(dòng)中注意力集中，而在有的活動(dòng)中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個(gè)體主動(dòng)的選擇與調(diào)節(jié)。 四、從零亂到成體系。兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，幼小兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說東，一會(huì)兒說西，都是心理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)。正因?yàn)椴怀审w系，心理活動(dòng)非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性?？傊?，兒童心理的發(fā)展趨勢是按照從不齊全到基本齊全、心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到開始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動(dòng)到最初的主動(dòng)、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進(jìn)行的。第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的客觀因素影響兒童心理發(fā)展的因素復(fù)雜多樣。我們可分為客觀因素和主觀因素。客觀因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件。而這些客觀條件是人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。我們可歸結(jié)為生物因素和社會(huì)因素兩大類。一、生物因素遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。（一）遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能 的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì) 。 遺傳的物質(zhì)載體是細(xì)胞核內(nèi)的染色體，染色體中的基因 是遺傳物質(zhì)的基本單位，其中主要成分是脫氧核糖核酸（ DNA ）。正是這種物質(zhì)決定人的遺傳特征。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：1．提供人類發(fā)展的最初自然物質(zhì)前提。人類在進(jìn)化的過程中，機(jī)體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，獲得了不同于一切其它生物的特征。人的天然的族類特征是正常兒童出生時(shí)都具有遺傳素質(zhì)。人類共有的遺傳因素是使兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會(huì)所要求的那種心理水平的最初的、最基本的條件。由于遺傳缺陷造成腦發(fā)育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服。猩猩在良好的人類生活條件和精心訓(xùn)練下，其智力發(fā)展的極限也只能達(dá)到幼兒的水平。這些事實(shí)多從反面證明了正常的遺傳素質(zhì)對(duì)于兒童心理的形成和發(fā)展的前提作用。2．奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎相同的智力。同卵雙生子是有一個(gè)受精卵分裂為兩個(gè)發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。英國心理學(xué)家西里兒?伯特 （Cyril Burt） 的研究材料表明：在一起長大的無血緣關(guān)系的兒童智力相關(guān)很小，而有血緣關(guān)系的兒童之間的智力相關(guān)依家族譜系的親近程度而逐漸增高，同卵雙生子的智商有很高的相關(guān)。表 不同血緣關(guān)系的兒童的智商相關(guān)遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無血緣關(guān)系兒童環(huán)境變量一起長大分開長大一 起 長 大智商相關(guān)0．870．750．530．490．23美國教育心理學(xué)家詹森(Jenson，1968）對(duì)8個(gè)國家100多種有關(guān)不同親屬關(guān)系者的智商相關(guān)的研究材料作了總結(jié)，也得出類似的結(jié)論：兒童與親生父母的智商相關(guān)高于與養(yǎng)父母的；異卵雙生子與一般兄妹間的智商相關(guān)相似；同卵雙生子的智商相關(guān)最高。遺傳關(guān)系越近，智力發(fā)展越相似。我國心理學(xué)家林崇德的研究也證明了這一點(diǎn)。遺傳因素對(duì)兒童心理發(fā)展不同方面的影響是完全不相同的。一般認(rèn)為，特殊能力的發(fā)展受遺傳的影響大一些。一些著名的音樂家，運(yùn)動(dòng)員，畫家之所以能取得輝煌的成就，這不可否認(rèn)充分利用和發(fā)揮了良好的遺傳素質(zhì)所提供的有利條件的結(jié)果?？梢哉f，遺傳素質(zhì)規(guī)定了兒童可能的最優(yōu)發(fā)展方向，具有不同的遺傳素質(zhì)的兒童，其最優(yōu)發(fā)展方向也是不同的。遺傳素質(zhì)在精子和卵子結(jié)合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。（二）生理成熟生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。兒童身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯的表現(xiàn)在發(fā)展的方向順序和發(fā)展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠(yuǎn)方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發(fā)育最早，其次是軀干，在世上肢，然后是下肢。兒童頭身比例的變化是： 胎內(nèi)2個(gè)月：1：2 胎內(nèi)5個(gè)月：1：3 出生時(shí)：1：4 2歲：1：5 6歲：1：6 12歲：1：7 25歲：1：8兒童動(dòng)作的發(fā)展是：先會(huì)抬頭，后會(huì)翻身，再會(huì)坐、會(huì)爬，最后才會(huì)用腿走路。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用是：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟時(shí)，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)有效的出現(xiàn)或發(fā)展。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。美國心理學(xué)家格塞爾（AGesell）的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)就有力地說明了這一點(diǎn)。二、社會(huì)因素環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。（一）環(huán)境因素對(duì)兒童身體、心理發(fā)展的影響環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境提供兒童生存所需的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水和養(yǎng)料等。對(duì)兒童心理影響大的是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指兒童的社會(huì)生活條件。包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛等。　環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用從受精卵就開始了。子宮是影響個(gè)人成長的最早的環(huán)境，又稱為胎內(nèi)環(huán)境。一個(gè)胎兒與另一個(gè)胎兒所受到的胎內(nèi)環(huán)境有很大的不同。近年來許多研究證明，孕母的身體健康狀況，接觸煙酒、毒品及其他藥物的情況，懷孕時(shí)的年齡，