信息技術(shù)與其它課程整合(已修改)
2025-11-17 20:42 本頁面
【正文】 信息技術(shù)與課程整合 柳梁中學 李興平 面對洶涌而來的第八次課程改革，多數(shù)老師深感困惑。盡管在課程實施之前，大家對新的課程標準和實驗教材進行了認真的解讀，但在教學實踐中，教師們?nèi)匀挥龅搅嗽S多預想不到的困難。例如，在教學中，如何處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的關(guān)系；如何組織有效的小組合作學習等等。 我們應該認識到：這次課程改革不僅是一種研究取向，更重要的是它代表著教師生存狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。新課程下，教師不僅要搞好課堂教學，還要搞好教學研究，同時也要關(guān)注學校中教育、教學、管理等方面發(fā)生的問題，并提出可供參考的解決辦法。教師再也不只是傳遞知識的“教書匠”，而是在“校本教研”、“信息技術(shù)與課程整合”等教育理念的引領(lǐng)下的新課程的研究者、執(zhí)行者，為知識的構(gòu)建和教育教學理論的發(fā)展做貢獻。 什么是“信息技術(shù)與課程整合” 信息技術(shù)與課程教學整合的含義 、 特點和目標 ， 是實施“ 整合 ” 研究與實踐的出發(fā)點和歸宿 ， 正確地認識這些基本問題是科學地研究 、 有效實踐 “ 整合 ” 的前提條件 。 一 、 信息技術(shù)與課程教學整合的含義 “ 整合 ” 在系統(tǒng)科學的思維方法論上 ， 表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物 、 現(xiàn)象 、 過程；物質(zhì)屬性 、 關(guān)系；信息 、 能量等在符合具體客觀規(guī)律或符合一定條件要求的前提下 ， 凝聚成一個較大整體的發(fā)展過程及結(jié)果 。 教育界引用 “ 整合
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