廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第七單元考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu)課件新人教版(已修改)
2025-07-02 17:51 本頁(yè)面
【正文】 單元導(dǎo)讀 技法指導(dǎo) 第 三 部分 中考作文提分實(shí)用技法 第七單元 考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu) 單元導(dǎo)讀 如果把文章比作人，那么主題就是“靈魂”，材料就是“血肉”，結(jié)構(gòu)就是“骨骼”。文章若骨架挺立、脈絡(luò)分明，就會(huì)有模特那樣婀娜多姿、令人賞心悅目的魅力形體，在中考閱卷場(chǎng)上評(píng)卷老師疲倦的雙眸也常常會(huì)被它奪目的形體所吸引。 下面，我們就來(lái)看看作文在結(jié)構(gòu)布局上的幾種主要形式。 一、畫面組合 畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯組織起來(lái)，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。 在作文中，利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來(lái)，靈活巧妙地詮釋主題，最能體現(xiàn)組織材料的能力和寫作的應(yīng)變能力，而文章結(jié)構(gòu)也往往非常清晰，因此常能取得高分。 技法指導(dǎo) 一般格式為： 技法指導(dǎo) 點(diǎn)明主旨 畫面 3 畫面 2 畫面 1 抒議結(jié)合 運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意： ①要?jiǎng)?chuàng)造幾個(gè)或多個(gè)畫面，至少選用兩個(gè)或以上的事例。 ②敘寫事例或描繪畫面時(shí)，力求語(yǔ)言老練，盡量做到含蓄豐富，人物刻畫形象生動(dòng)，但篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。 ③要有線索貫穿其中，開(kāi)頭、結(jié)尾要扣題；能將看起來(lái)零散的片斷，通過(guò)貫穿的線索組合成為一個(gè)渾然一體的全新篇章。 ④選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和修辭手法。 ⑤一般適用于記敘文、散文。 技法指導(dǎo) 【 學(xué)習(xí)借鑒 】 幸福的滋味 西斜的一抹殘陽(yáng)靜靜地懸掛在稍稍有些泛紅的天邊，一縷粉紅的陽(yáng)光透過(guò)層層如紗的薄霧映在我身上，我心中充滿了幸福的滋味 —— 甜甜的。 煙雨長(zhǎng)存 一股清新的氣味氤氳在潮濕的空氣之中，細(xì)細(xì)的雨絲還在不停飄灑著，空氣和泥濘的小路都被清洗了一遍，而我卻仍在雨中默默地朝前望著。 一個(gè)熟悉的身影站在了我的面前，他輕輕將一件雨衣披在了我身上。我抬頭看，原來(lái)是爸爸，我露出了一絲笑容，和爸爸一起走過(guò)這條小路，幸福的煙雨在我心中長(zhǎng)存。 技法指導(dǎo) 河邊燦紫 門前的小河靜靜流淌著，河底的魚兒在輕松游著，不時(shí)泛起一圈波紋。我不停地行走在河邊，心中留有一絲等待。忽然，一團(tuán)燦爛的紫色在我眼前縈繞，我開(kāi)心地笑了起來(lái)，回頭一看，是爺爺。他也露出燦爛的笑容，臉上的皺紋是一朵菊。低下身來(lái)，爺爺拿了一小串葡萄放在清澈的河水中洗了一下，親手摘下一顆放在我的口中?！把?，真甜 !”爺爺在一邊靜靜地看著，我快速搶過(guò)幾個(gè)葡萄塞進(jìn)爺爺?shù)淖炖?，他輕輕地?fù)崦遥_(kāi)心地笑了，臉上的皺紋都舒展開(kāi)來(lái)。我們祖孫倆在河邊共同分享這清新的美味。 技法指導(dǎo) 飄香美味 又要上學(xué)了，媽媽在廚房中不停地忙。透過(guò)玻璃偷偷地看一眼，晶瑩的汗珠掛在媽媽的額頭上，我隨手拿起毛巾，輕輕地走到媽媽身邊，擦去那因?yàn)閯诶矍叱龅暮怪?，媽媽欣慰地笑了? 十分鐘過(guò)后，一盤盤美味佳肴端到了飯桌上，拿起筷子輕點(diǎn)一下，送入嘴中，“哇，美味啊”，媽媽在一邊悄悄地將一份飯菜放入我的書包 …… 中午在學(xué)校吃著媽媽做的飯菜，心里真甜。 那一抹殘陽(yáng)消逝在泛紅的天邊，勞累的人兒都睡了，而幸福的滋味卻不停地在我心中飄蕩 …… 技法指導(dǎo) ?點(diǎn)評(píng)： 文章結(jié)構(gòu)圖如下： 技法指導(dǎo) ①煙雨長(zhǎng)存 開(kāi)門見(jiàn)山 ②河邊燦紫 ③飄香美味 結(jié)尾扣題 在夕陽(yáng)的映襯下，感到了幸福的滋味 爸爸給我送雨衣 爺爺給我送葡萄 幸福的滋味卻不停地在我的心中飄蕩 媽媽給我做飯 文章首尾以“夕陽(yáng)”“幸福”相呼應(yīng)，中間是三個(gè)并列的畫面，本文的結(jié)構(gòu)非常地清晰；而如畫的詩(shī)意語(yǔ)言，也一以貫之，這二者結(jié)合，帶給人一種很強(qiáng)烈的整體感。 我們重點(diǎn)看看三個(gè)并列的畫面。三個(gè)畫面，分別選取主要家庭成員：爸爸、爺爺、媽媽對(duì)我關(guān)愛(ài)的典型瞬間，每個(gè)瞬間都是先景后人，然后雙方互動(dòng)，共同透出幸福的一個(gè)“甜”字。雖然文字淺顯，但情感是真實(shí)的，主題也能得以凸顯。這一切，和文章畫面并列組合的結(jié)構(gòu)是分不開(kāi)的。 我們習(xí)作時(shí)可多用這種結(jié)構(gòu)，把“畫面”敘事學(xué)扎實(shí)了。 技法指導(dǎo) 二、一線貫穿 記敘文最常用的敘事結(jié)構(gòu)之一。記敘文體在初中階段一直最受關(guān)注，而閱卷老師也十分青睞其深刻的情感、流暢的筆法、集中的主題。記敘的內(nèi)容無(wú)論是記人、敘事、寫景還是詠物，要想渾然一體，行文流水，則必須設(shè)置一條“紅線”將文章“串”起來(lái)。這就是記敘文的“一線串珠”法。 “實(shí)物”一線串。 這類記敘文，全文緊扣某一實(shí)物，逐層深入，即用一件物品去貫穿全文。在以物為陪襯的文章中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過(guò)各種手段，加強(qiáng)它的形象。這一物品往往起過(guò)渡或 技法指導(dǎo) 象征、昭示作用。在專門寫物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，又是全文記敘的重點(diǎn)，如 《 羚羊木雕 》 就是以“羚羊木雕”為線索展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)父母查問(wèn)木雕 —— “ 我”贈(zèng)送木雕 —— “ 我”向萬(wàn)芳要回木雕幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出質(zhì)疑：要木雕還是要友情？文章的主旨通過(guò)羚羊木雕，得以充分體現(xiàn)。 以物為線安排事件內(nèi)容，要注意一點(diǎn)，就是該物與
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