廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第三部分 中考作文提分實(shí)用技法 第七單元 考場(chǎng)作文常用結(jié)構(gòu)課件 新人教版-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 睛，看著我說(shuō)。我看呆了，心里有一種莫名的喜悅，嘴角不自覺(jué)地向上翹了一下?！?L老師用 技法指導(dǎo) 她細(xì)長(zhǎng)的手指在嘴角邊輕輕地向上挑了一下，嘴角再次漾出那彎笑意來(lái)。看著我的眼睛說(shuō)：“送你這面小鏡子，有空時(shí)就照一下。鏡子 技法指導(dǎo) 中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇…… 我輕輕地向上抽動(dòng)了一下嘴角，我看到我臉上綻開(kāi)了一朵美麗的笑容。也請(qǐng)?jiān)谀愕目诖锓乓幻嫘⌒〉溺R子。 技法指導(dǎo) “人物”一線串。 請(qǐng)看下面的例子： 技法指導(dǎo) 溫暖的陽(yáng)光 陽(yáng)光一直都在，溫暖一直都在。他神出鬼沒(méi)，性情詭異；他愛(ài)發(fā)脾氣，喜怒無(wú)常 …… 在我們眼中，他看起來(lái)不怎么像個(gè)老師；在我們心中，他的形象自然也不怎么好。每個(gè)人都精神抖擻，室內(nèi)發(fā)出瑯瑯的讀書(shū)聲。他看到我風(fēng)風(fēng)火火的樣子，問(wèn)我什么事，我說(shuō)了一句“ 肚子疼”就連忙跑開(kāi)了。原來(lái)在他嚴(yán)厲的外表下，一直隱藏著一顆關(guān)愛(ài)我們的心。 技法指導(dǎo) ◆點(diǎn)評(píng)： 文章以人物 —— 政治老師，為線索，敘述了對(duì)政治老師印象轉(zhuǎn)變的過(guò)程，表現(xiàn)了政治老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如 《 走一步，再走一步 》，主要情節(jié)是“跟從伙伴爬崖” —— “ 不幸被困崖上” —— “ 父親指導(dǎo)下崖” —— “ 一步影響一生”，全文圍繞“爬懸崖”構(gòu)思全文，反映事件對(duì)“我”一生的重大意義。 女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手?jǐn)v扶著父親的胳膊上車(chē)。這讓我很疑惑。那位老人下車(chē)時(shí)，還不忘向那位姑娘表示感謝。我不禁又想起車(chē)上老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車(chē)上，老人硬是強(qiáng)忍著原本可以避免的痛楚，成全了那個(gè)姑娘的善良。 即以作者的思想感情來(lái)行文達(dá)意，這尤其適合那些沒(méi)有中心事件和具體故事情節(jié)的文章，這時(shí)，以作者的思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文就非常合適了。而她，卻守在我們的身旁，倘若我們中的一個(gè)沒(méi)有背完，她絕不離?；丶?，這使得有些同學(xué)心里都有些恨她。 技法指導(dǎo) . . . . . . . . ?點(diǎn)評(píng)： 技法指導(dǎo) 因老師平時(shí)的嚴(yán)厲面對(duì)她產(chǎn)生了一些怨恨 畢業(yè)后才感受到老師對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài) 畢業(yè)前 畢業(yè)后 感情變化 三、雙線并行 雙線結(jié)構(gòu)的文章多寫(xiě)兩個(gè)人物，或一人一物，每個(gè)人物的故事都有自己的一條情節(jié)線索。 技法指導(dǎo) 【 學(xué)習(xí)借鑒 】 懷想天空 經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)農(nóng)民工這不好，那不行，仿佛低素質(zhì)成為農(nóng)民工的代名詞。 那是一個(gè)星期一的早晨。不知是我們的萎靡狀態(tài)“感染”了喇叭，還是挖土 技法指導(dǎo) 聲過(guò)于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無(wú)力。我們懶散地挪動(dòng)了幾下小碎步，隊(duì)伍蛇形般扭動(dòng)了起來(lái)?！霸撍赖霓r(nóng)民工！”我不禁抱怨起來(lái)，“難道不能讓人耳根清凈一點(diǎn)嗎？連這點(diǎn)道德也沒(méi)有，難怪受人歧視！” “下面升國(guó)旗、奏國(guó)歌。大概是來(lái)不及找個(gè)相對(duì)平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。 如果說(shuō)，剛才一幕只是對(duì)我的一次震撼，那么，接下來(lái)的一幕則是對(duì)我心靈的一次洗滌。我和同學(xué)們挺直了自己的身體，唱起了國(guó)歌…… 人人頭頂有一方天。 技法指導(dǎo) 四、借用文體 構(gòu)思作文時(shí)，借用文體來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新也不失為一種好辦法?？墒?，我真的能放棄嗎？我自己都在猶豫，在夢(mèng)想和學(xué)業(yè)之間，我該如何選擇？誠(chéng)如媽媽所說(shuō)，我如果沒(méi)有潛力，再練習(xí)舞蹈純屬浪費(fèi)時(shí)間，很可能到頭來(lái)一場(chǎng)空。 技法指導(dǎo) “你來(lái)得這么早??？為什么還哭泣呢？”舞蹈老師于老師已來(lái)到我身邊。你把你的內(nèi)心融入舞蹈，再試一次 ……” 我恍然大悟，我又投入了舞蹈，我用心跳我的舞步，我用心表達(dá)我的心聲，舞蹈完畢，于老師給了我極高的評(píng)價(jià)。我可以驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)：“我很有潛力，學(xué)業(yè)和舞蹈我可以做到兩不誤，媽媽?zhuān)?qǐng)您為我驕傲！” 技法指導(dǎo) ?點(diǎn)評(píng)： 文章采用日記體的寫(xiě)作方式，能夠使過(guò)渡巧妙，行文思路鮮明，結(jié)構(gòu)突出，彰顯構(gòu)思的匠心。而這種效果，正是多數(shù)敘事性文章共同追求的目標(biāo)之一。懸念可設(shè)一處，也可設(shè)置多處，但要令它們環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者非常想知道謎底的時(shí)候，才抖開(kāi)謎團(tuán)，文章也就在此時(shí)戛然而止 —— 這樣的文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人一種回味無(wú)窮之感。突然，有一天，媽媽告訴我：“爸爸要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，掙許多許多錢(qián)給蓉蓉買(mǎi)好吃的。 “嗯！”爸爸遲疑地答道，聲音又蒼老又沙啞?！蔽铱粗职?，朝他的臉上狠狠地咬了一口，甜甜地說(shuō)：“爸爸，再見(jiàn)。 后來(lái)，爸爸再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。 文章以夢(mèng)境開(kāi)頭，以夢(mèng)境結(jié)束：開(kāi)頭用夢(mèng)境來(lái)展開(kāi)對(duì)往事的回憶，一設(shè)懸念；接著媽媽的話耐人尋味，二設(shè)懸念；告別之時(shí)，爸爸遲疑沙啞的聲音，這是三設(shè)懸念。 如果要把寫(xiě)作之箭射到最遠(yuǎn)，就一定要把弓拉到最滿之后再射出，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的鋪墊就是拉弓的力度了，鋪墊越足，文章就能在讀者心里飛得越久遠(yuǎn)。 技法指導(dǎo) 【 學(xué)習(xí)借鑒 】 我和戲曲的親密接觸 若不是那次在姥姥家的經(jīng)歷，我想我依舊會(huì)對(duì)戲曲這門(mén)藝術(shù)不屑一顧。 過(guò)了初五，姥姥的村莊就會(huì)唱大戲。臺(tái)上的戲已經(jīng)開(kāi)演了。我一下子被這光彩艷麗的舞臺(tái)所吸引。甚至是一個(gè)字也能夠婉轉(zhuǎn)得如小溪般曲折回環(huán)。隨后的幾天，我都陪同姥姥來(lái)看戲。 技法指導(dǎo) ?點(diǎn)評(píng)： 全文采用“欲揚(yáng)先抑”的手法，先寫(xiě)自己對(duì)戲曲極度的不屑一顧，使得讀者對(duì)“我與戲曲的親密接觸”產(chǎn)生了疑惑。 技法指導(dǎo)
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