【正文】 《教育評價》形成性考核冊作業(yè)１參考答案 一、填空題：。，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。，可將評價分為宏觀評價和微觀評價。，可將評價分為他人評價和自我評價。，可將評價分為定性評價和定量評價。，即條件指標系統(tǒng)、過程指標系統(tǒng)和效果指標系統(tǒng)。而教育評價標準也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標準、職責標準和效能標準。、期望評語式和積分評語式三種。、等級量表、等距量表和模糊量表。 二、名詞解釋：：教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標和價值標準，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。 ：教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育對象進行數(shù)量化描述的過程。：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機構(gòu)和人員，受本級政府或同級教育行政部門的委托，依據(jù)國家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和各級各類學(xué)校的工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，以保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)。 ：教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。三、簡答題：。P9－要點：1）獲取信息的目的；2）診斷問題、促進發(fā)展的目的；3）控制和監(jiān)督的目的；4）決策的目的；5）激勵前進的目的。？P11－要點：導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進的功能；5）激勵的功能；6）控制的功能。？P14－要點：1）教育評價是以事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷；2）教育評價的基本標準是國家的教育目標；3）教育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評價過程是主客體互動、評價與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程；5）教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。P22－要點：泰勒模式又稱“行為目標模式”就是以教育目標為導(dǎo)向，把教育目標轉(zhuǎn)化為可測量的學(xué)生的行為目標，并根據(jù)這些行為目標編制課程、教材或教學(xué)方案，開展教學(xué)活動，然后依據(jù)行為目標對教學(xué)活動的效果進行評價，判斷實際進行活動的效果達到預(yù)期教育目標的程度。（具體評價程序參看教材P2223）。P23－要點：。這一模式由背景評價－contextevaluation、輸入評價－input evaluation、過程評價－process evaluation和成果評價－production evaluation組成。CIPP是這四種評價的縮寫。該模式的核心思想是把教育評價看成是“為決策提供有用信息的過程”。其中背景評價是為計劃決策服務(wù)，輸入評價是為組織決策服務(wù)，過程評價是為決策的實施服務(wù)，成果評價是為再決策服務(wù)的。P35－要點：對教育背景的分析主要包括1）社會發(fā)展背景分析；2）教育發(fā)展階段性需要分析；3）教育行政管理部門政策制度要求或評價委托人的需要分析――領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析；4）被評對象自身需要和心理準備分析等。？P38－要點：1）教育管理部門的評價機構(gòu)；2）民間學(xué)術(shù)團體的評價組織機構(gòu)；3）教育管理部門和社會力量相結(jié)合的評價機構(gòu)；4）自我評價的組織機構(gòu)。？P44－要點：第一，評價的目的和指導(dǎo)思想。第二，評價的內(nèi)容。第三，對評價指標體系中方法、工具的有關(guān)說明。第四，評價實施程序的說明。第五，附錄。？P45－要點：教育評價方案應(yīng)具備1）目的性；2）可靠性；3）有效性；4）規(guī)范性；5）可行性。P46－要點：教育評價方案的一般步驟：第一步，確定教育評價的目的。第二步，設(shè)計評價項目，即根據(jù)特定的評價目的設(shè)計評價項目。第三步，確定權(quán)重系數(shù)。第四步，確定評價標準。第五步，設(shè)計評價工具及采集信息所需表格，確定評價信息的統(tǒng)計方法。第六步，確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實施程序。P66－要點：確定教育評價標準的依據(jù)：1）國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育的需要。2）國家的教育方針政策和法規(guī)。3）教育規(guī)律和人的心理活動規(guī)律。4）從被評者實際出發(fā)，實事求是。5）評價主體的需要。 四、論述題：，在評價中如何貫徹這些原則？P19－要點：：1）方向性原則。2）科學(xué)性原則。3）激勵性原則。4）可行性原則。5）實效性原則。：（1）貫徹方向性原則，最主要的是要求教育評價在確定評價目的和標準時，必須以國家的教育目標為基本的、總的依據(jù)。具體來說，要求要通過科學(xué)地設(shè)計指標體系的內(nèi)容和標準，恰當?shù)卮_定權(quán)重，合理地呈現(xiàn)和使用評價結(jié)果等，引導(dǎo)、推動教育活動朝著符合國家教育方針、政策所要求的方向發(fā)展。促進教育工作落實國家的教育方針、實現(xiàn)教育目標是教育評價的出發(fā)點和歸宿。（2）貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評價指標必須符合評價的目的，反映被評對象的本質(zhì)特征，注意指標間的聯(lián)系與交叉，避免指標重疊；評價標準要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實際，評價者要正確理解和把握評價標準，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評價方法的選擇要與評價對象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評價信息的搜集更加全面準確，評價信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。（3）貫徹激勵性原則，首先要使教育評價過程及其結(jié)果客觀、公正、準確，否則，評價對象就會產(chǎn)生不安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵作用，反而會產(chǎn)生負面影響。其次，制定評價目標和具體標準要從評價對象的實際出發(fā)，充分考慮評價對象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使被評對象通過努力有可能達到目的。第三，要求評價的實施者這樣評價對象個體心理狀態(tài)，評價技術(shù)的操作應(yīng)考慮評價對象的可接受程度，要求評價者了解并尊重評價對象的意見，并向被評對象及時反饋評價的結(jié)果，以激發(fā)評價對象在進一步的活動中保持優(yōu)勢、克服不足之處的動機和行為。（4）貫徹可行性原則，一是要求在正確、科學(xué)的前提下應(yīng)抓住被評對象的本質(zhì)特征，盡量簡化指標體系；二是要求評價標準高低適度，同時注意評價對象的層次性、差異性；三是評價組織實施中，搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡化，讓人能理解、會用。評價中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來。（5）貫徹實效性原則，一是要求評價目的必須明確，針對實際問題，充分利用評價的導(dǎo)向作用，促進實際問題的解決。二是要求評價過程主客體相互溝通，及時反饋評價信息，并幫助評價對象解決，有利于促使被評對象主動參與，自覺改進工作。提高評價的實效性是實現(xiàn)評價目的的根本要求。？為什么要堅持這些原則？P51－要點：：（1）導(dǎo)向性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）整體性原則；（4）可測性原則。（5）可行性原則。 。（1）堅持導(dǎo)向性原則一是把堅持社會主義辦學(xué)方向作為目標方向，適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提高的要求。二是要堅持大方向和效目標的統(tǒng)一，要把總的方向和階段性的重點統(tǒng)一起來。把工作的長遠目標和近期目標統(tǒng)一起來，提高對階段性效目標的評價，促進其落實，逐漸提高，最終全面實現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標。（2）堅持科學(xué)性原則，因為科學(xué)性是人們做任何事都追求的目標。指標設(shè)計的科學(xué)性一是要求指標與目標一致；二是要求同一指標體系中指標要相容