【正文】 6）激勵原則。？P244—要點：1）學(xué)科學(xué)習(xí)效果；2）思想品德和公民素質(zhì)發(fā)展水平；3）學(xué)習(xí)能力與交流合作能力；4）身心健康水平；5）審美素養(yǎng)。P233－要點：第一，教育目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性；第二，教育目標(biāo)具有主觀性和客觀性；第三，教育目標(biāo)具有預(yù)期性發(fā)展性；第四，教育目標(biāo)具有基礎(chǔ)性和全面性。四是實行評價主體多元化，鼓勵學(xué)生主體參與。：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價值判斷的活動，是教育評價的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內(nèi)容。常用的描述一組評價數(shù)據(jù)波動情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。二、名詞解釋：：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評價者或訪談?wù)弑救藢栴}的看法和態(tài)度。（6）要嚴(yán)守保密的原則。（4）營造一個自然融洽的訪談氛圍。搜集評價資料的訪談，一定要有計劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時間、地點。P147－要點：（1）成分做好訪前的準(zhǔn)備工作。具體來說：第一，要正確對待別人對自己的評價，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分。P120－要點：（1）自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因有：第一，根據(jù)別人對自己的評價來評價自己；第二，參照別人的水平評價自己。被評者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合，有利于通過評價的實際效果。第二，讓被評者參與評價方案的制定，評價者要認(rèn)真聽取被評者的意見，采納被評者對評價方案的合理建議。四、論述題：。第三，調(diào)查過程具有互動性。第二，問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨立作答，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象，影響問卷的準(zhǔn)確性。？P136－要點：1）教育評價文獻(xiàn)信息的查詢途徑：第一，網(wǎng)絡(luò)查詢；第二，調(diào)查訪問各地方教育行政部門；第三，調(diào)查各學(xué)校行政辦公室和教導(dǎo)處（或教研室）。2）評價中被評者障礙心理調(diào)控方法有：，包括：評價前要搞好評價動員，注意聽取被評者的合理建議，共同商定評議計劃和日程安排。？P111－要點：1）對自信心、自我概念和自我知覺的影響；2）對動機(jī)和意志的影響；3）對到達(dá)目標(biāo)和要求水準(zhǔn)的影響；4）對情緒穩(wěn)定性的影響；5）對評價主體和評價客體之間關(guān)系的影響。？P100－要點：1）真實性；2）準(zhǔn)確性；3）全面性；4）次量性。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。：信度是指可靠性或一致性的程度。：是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。二、名詞解釋：：觀察法是教育評價獲取信息的重要方法。，可分為準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗和終結(jié)性測驗。，一種是手工匯總，一種是計算機(jī)匯總。這樣通過觀察或測量得到明確的結(jié)果，以便于綜合得出評價的結(jié)論。設(shè)計指標(biāo)系統(tǒng)時，考慮要周到，不能遺漏任一重要的、反映評價對象實質(zhì)的指標(biāo)。把工作的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來，提高對階段性效目標(biāo)的評價，促進(jìn)其落實，逐漸提高，最終全面實現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)。（5）可行性原則。提高評價的實效性是實現(xiàn)評價目的的根本要求。（4）貫徹可行性原則，一是要求在正確、科學(xué)的前提下應(yīng)抓住被評對象的本質(zhì)特征，盡量簡化指標(biāo)體系；二是要求評價標(biāo)準(zhǔn)高低適度，同時注意評價對象的層次性、差異性；三是評價組織實施中，搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡化，讓人能理解、會用。這樣才能使評價信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評價信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。：（1）貫徹方向性原則，最主要的是要求教育評價在確定評價目的和標(biāo)準(zhǔn)時，必須以國家的教育目標(biāo)為基本的、總的依據(jù)。2）科學(xué)性原則。3）教育規(guī)律和人的心理活動規(guī)律。第六步，確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實施程序。第二步，設(shè)計評價項目，即根據(jù)特定的評價目的設(shè)計評價項目。第五，附錄。？P44－要點：第一，評價的目的和指導(dǎo)思想。其中背景評價是為計劃決策服務(wù)，輸入評價是為組織決策服務(wù)，過程評價是為決策的實施服務(wù)，成果評價是為再決策服務(wù)的。P23－要點：。？P14－要點：1）教育評價是以事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷；2）教育評價的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo)；3）教育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評價過程是主客體互動、評價與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程；5）教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標(biāo)或項目，被評對象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。 二、名詞解釋：：教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。而教育評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。，可將評價分為宏觀評價和微觀評價。，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。、等級量表、等距量表和模糊量表。 ：教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。？P11－要點：導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵的功能；6）控制的功能。（具體評價程序參看教材P2223）。該模式的核心思想是把教育評價看成是“為決策提供有用信息的過程”。？P38－要點：1）教育管理部門的評價機(jī)構(gòu)；2）民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的評價組織機(jī)構(gòu)；3）教育管理部門和社會力量相結(jié)合的評價機(jī)構(gòu)；4）自我評價的組織機(jī)構(gòu)。第四，評價實施程序的說明。P46－要點：教育評價方案的一般步驟：第一步，確定教育評價的目的。第五步，設(shè)計評價工具及采集信息所需表格，確定評價信息的統(tǒng)計方法。2）國家的教育方針政策和法規(guī)。 四、論述題：，在評價中如何貫徹這些原則？P19－要點：：1）方向性原則。5）實效性原則。（2）貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評價指標(biāo)必須符合評價的目的，反映被評對象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評價標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實際，評價者要正確理解和把握評價標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評價方法的選擇要與評價對象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。第三，要求評價的實施者這樣評價對象個體心理狀態(tài)，評價技術(shù)的操作應(yīng)考慮評價對象的可接受程度，要求評價者了解并尊重評價對象的意見，并向被評對象及時反饋評價的結(jié)果，以激發(fā)評價對象在進(jìn)一步的活動中保持優(yōu)勢、克服不足之處的動機(jī)和行為。二是要求評價過程主客體相互溝通，及時反饋評價信息，并幫助評價對象解決，有利于促使被評對象主動參與，自覺改進(jìn)工作。（3）整體性原則；（4）可測性原則。二是要堅持大方向和效目標(biāo)的統(tǒng)一，要把總的方向和階段性的重點統(tǒng)一起來。（3）堅持整體性原則，是指指標(biāo)系統(tǒng)對目標(biāo)反映的完備性、全面性。對于為改進(jìn)工作而進(jìn)行的形成性評價并不強調(diào)可測性，而是堅持描述性的評價。 《教育評價》形成性考核冊作業(yè)2參考答案