【正文】 第一篇：學前兒童藝術教育形成性考核冊答案學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。4第二章。二、選擇題：第一章。4第二章。三、簡答題：1（第一章）在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？（書上沒有）答：（1）運用多媒體教學功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會美術教育資源。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。（第二章）四、論述題：談談對學前兒童進行美術教育的意義？(第一章)美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實踐題。第六章第四次作業(yè)一、填空題。第九章；第十章二、選擇題。第九章三、簡答題。第九章；第十章。第九章；第十章第二篇：2017春期學前兒童藝術教育(音樂)形成性考核冊答案范文學前兒童藝術教育（音樂）考核答案作業(yè)1一、填空題1．加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)。2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構與力度。8．早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓8歲以后的兒童的藝術表達能力不退化。挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。二、簡答題。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與。第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。答：34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍的節(jié)奏型通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲能理解節(jié)奏的主題、動機。、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。答：制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答：音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。答：歌詞本身生動、具有兒童語言的口味幼兒容易朗誦。歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。四、論述題論述學前兒童的三大音樂趣味。答：音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。四、設計題： 案例簡介活動名稱：音樂歌唱教學活動《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班活動目標：。《小小烏龜爬山坡》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣?；顒訙蕚洌盒⊥宪囎印⑿觚斨概加變喝耸忠环?，創(chuàng)設游戲情景背景（“山坡”），錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚歡快的樂曲?；顒舆^程：一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。二、簡練引導幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。）三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性?；顒友由欤洪_展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動的快樂情趣。我的評價教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學到了本領；活動場景布置科學，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學會了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導的地位，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要?；顒又薪處熥陨盹枬M、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。音樂材料 活動一小班音樂活動《我是一只》設計意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動物形象為角色，適合在小班進行教學。歌曲的內(nèi)容形象生動，相應的動作可愛有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師引導孩子在邊唱邊跳中初步習得的歌唱技能并感受歌曲的快樂?；顒幽繕酥栏枨鷥?nèi)容，能根據(jù)不同動物形象變換動作。體驗歌曲帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。學唱歌曲，樂意與小朋友一起表演。活動準備：動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片《我是一只》歌曲磁帶或錄音活動過程：一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來）師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。(帶著問題聽兒歌)二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒完整欣賞歌曲師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧！（依次出示動物形象和圖片）孩子們歡迎小動物！分段欣賞歌曲師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據(jù)歌詞里動物的順序依次問）每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。三、學唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配教師示范：邊唱邊做相應動作（教師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個動物）教師引導幼兒念兒歌，并做動作。教師播放音樂，引導幼兒跟唱。教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應動作。四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示活動延伸：在熟悉歌曲的基礎上，請幼兒分角色進行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進行區(qū)域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽。活動二 小雞小雞在哪里設計意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識?；顒幽繕耍和ㄟ^對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學唱歌曲。激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。活動準備：歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。小雞胸飾，母雞頭飾。與幼兒一起創(chuàng)設游戲情景“花園” 活動過程：一、對唱游戲教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”（1）學對歌詞。師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”（2）學唱新歌。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？” 彈琴一起學唱。二、游戲《小雞與大灰狼》講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！庇變河螒?——3遍。三、結束活動師：“天黑了，小雞要回家了?！甭犚魳贰锻戆睬坊丶?。作業(yè)2一、填空題幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、移動動作、與物體一起做身體移動。它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重非移動動作可以從四個方面探究量?！叭祟惖纳眢w是第一個用來表達音樂的樂器的信念的要素是與生命關系最密切的節(jié)奏運動。 d1b1。45歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1c2。56歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1d2。幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞。 動作制作、歌唱、演奏。幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。二、簡答: 。答：在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？答：在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么？以其它呈現(xiàn)方式答：形式規(guī)限標準；意象思維標準；以身體動作呈現(xiàn)方式為主為輔標準。進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。答：歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。？答：對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；提煉重拍或拍子三、論述題論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？ 答：歌唱教學的三個要點：按照準確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力但在長音處保留長音的時值。的發(fā)展步驟。準確音調(diào)歌唱的三個條件：選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。選擇在合適的音高上歌唱。教師要為幼兒提供具有準確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。針對幼兒音樂經(jīng)驗，談談一個經(jīng)驗二個特征的含義。答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象樂制作方式。作業(yè)2四、設計題大班音樂活動設計方案——音樂欣賞《四小天鵝舞曲》一、教學目標：l、通過欣賞，讓幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂形象。發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣。二、教學準備：教師熟悉理解樂曲，給幼兒講述《天鵝湖》的故事。天鵝湖情境圖一幅，設計樂曲圖譜一幅、磁帶一盤、錄音機 一臺，以及《天鵝湖》光盤、電視機、VCD。三、教學過程：(一)、出示情境圖，引導幼兒初步感受樂曲。（二）、整體欣賞第一遍：欣賞樂曲(A)a段：引導幼兒用體態(tài)感受這一樂段的輕盈、歡快。表象的形成與表達都依賴三種音第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂段。第二遍：幼兒用肢體動作感受這一樂段。欣賞樂曲(A)b段：引導幼兒用體態(tài)感受這一樂段跳躍感的節(jié)奏及樂曲的變化。大班音樂欣賞活動目標：通過多種途徑感受音樂的美。感受和理解速度變化與樂曲性質(zhì)的關系能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。活動準備：多媒體課件《漁舟唱晚》。古箏一架老師熟練彈奏樂曲。各種小樂器及紗巾、彩帶等?；顒舆^程：一、整體感受部分距今已有二千五百多年的歷史因為古箏音色悅耳動聽所提高音樂欣賞能力?！稘O舟唱晚》。古箏是中國古老的民族樂器以深受人們喜愛。完整欣賞樂曲《漁舟唱