提升初中作文教學(xué)水平下“少教多學(xué)”的做法(已修改)
2025-06-19 18:51 本頁面
【正文】 提升初中作文教學(xué)水平下“少教多學(xué)”的做法農(nóng)村初中作文教學(xué)通常存在這些弊病，一是“沒有詞語”。面對文題恰似無米之炊，想出上句沒下句，只得生編硬造，作文如同“擠牙膏”。二是“沒有興趣”。從小學(xué)寫到初三，文題如出一轍，單調(diào)、呆板、乏味，不少學(xué)生往往用中學(xué)的題套小學(xué)的文，作文好象再版。三是“沒有勁頭”。寫了幾次看不出什么進(jìn)步，信心便不足，老覺得作文沒的寫，教師也不太得法，練習(xí)少，發(fā)得慢，講評不夠。怎樣才能改變這種局面，適應(yīng)課程改革的新形勢呢? 本文認(rèn)為，初中作文可以從這樣幾個(gè)方面或環(huán)節(jié)來探討。 一、讀寫聽說并舉 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和效果的體現(xiàn)，二者相互為用，不可分割。為此，我在語文教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)：1. 堅(jiān)持改單篇教學(xué)為單元教學(xué)，突出一個(gè)“導(dǎo)”字，貫穿一個(gè)“練”字；堅(jiān)持把課前自學(xué)轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，成為在教師指導(dǎo)下的自學(xué)；把課后作業(yè)轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，成為信息反饋。課堂教學(xué)要大容量、高密度、快節(jié)奏，注重培養(yǎng)能力；堅(jiān)持研究學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)法；堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。把課余時(shí)間還給學(xué)生，交還主動(dòng)權(quán)，使之“身”人生活，生活是源；堅(jiān)持開展第二課堂，號召學(xué)生多讀有益的書，多聽廣播，多看有益的影視節(jié)目，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大信息量，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、有用。 2．讀說結(jié)合。如今的信息社會(huì)，口頭交際顯得十分重要，因此，每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生用簡明的語言來概括該文主要寫的是什么?怎么寫的?為什么那樣寫?以說促讀，以讀導(dǎo)說，以說促寫；讀與聽結(jié)合。要學(xué)會(huì)在各種場合中的聽，能聽出中心、層次及表現(xiàn)方法；讀與寫結(jié)合。每讀過一些有代表性的范文后，就用仿、改、續(xù)、擴(kuò)、縮、讀后感、評析等方式進(jìn)行練習(xí)，不斷提高寫的質(zhì)量；讀和觀察生活、積累材料結(jié)合。生活是寫作的源泉，要在生活中培養(yǎng)他們的觀察、想象、聯(lián)想、概括、創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)學(xué)方法，在課外受益。既“導(dǎo)流”又“開源”。3． 讀文章一定要——求線索，求思路，求情感。不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。要在語文教學(xué)的潛移默化
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