初中作文教學(xué)論文作文教學(xué)評(píng)價(jià)五招(已修改)
2025-05-23 18:10 本頁面
【正文】 初中作文教學(xué)論文《 作文教學(xué)評(píng)價(jià)五招 》 聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出： “ 教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。 ” 這種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。作文教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。 小學(xué)生剛接觸作文，不論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)都特別關(guān)注對(duì)于作文的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)中他們或看到希望，或感到失望，或聽到鼓勵(lì)，或受到斥責(zé)，或充滿自信，或喪失信心。因此， 科學(xué)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們非常重要。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式是由 “ 學(xué)生習(xí)作，老師批改 ” 構(gòu)成。作文評(píng)價(jià)起點(diǎn)高，達(dá)標(biāo)難，評(píng)價(jià)模式單一。教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性，從而抑制了學(xué)生作文的興趣。顯然，這種教師講評(píng)的單方面注入式教學(xué)，違背了 “ 以學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)原則。過去的作文評(píng)價(jià)， “ 我教你寫，你寫我改 ” ，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師是法官，是權(quán)威，從每學(xué)期八篇的練習(xí)作文，到每周至少一篇的練筆，均由教師一人批閱、評(píng)價(jià)。這就容易造成任務(wù)量大，批改不細(xì)致的缺陷，久而久之還會(huì)形成評(píng)價(jià)體系中的 “ 暈輪效應(yīng) ” ，產(chǎn)生一 種 “ 愛屋及烏 ” 的情感和不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。 對(duì)這一傳統(tǒng)模式進(jìn)行反思，我認(rèn)為存在的問題主要教師的主導(dǎo)地位太高，作文評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角。這與新課程的精神是南轅北轍、背道而馳的。 蘇格拉底主張， “ 教育不是知者隨便帶動(dòng)無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進(jìn)。 ” 基礎(chǔ)作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。其特點(diǎn)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)習(xí)作情境（教學(xué)、生活）的充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感，以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感等方面的發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的心理歷 程情感交流與理解溝通，而不是知識(shí)的增減；關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程，而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果；關(guān)注師生在情境中參與的程度，而不是結(jié)果的正誤；關(guān)注師生的自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。因此，基礎(chǔ)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。我們實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革作文評(píng)價(jià)的理念和方式，實(shí)施全員評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)，多維評(píng)價(jià)，多向評(píng)價(jià)，多層評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)，開放評(píng)價(jià)，從而做到以評(píng)價(jià)促開竅，以評(píng)價(jià)導(dǎo)開竅，人人皆開竅，次次能開竅。 全程評(píng)價(jià)，享受作文之成功 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”、“寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣等?！? 基礎(chǔ)作文認(rèn)為， 對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)。全程評(píng)價(jià)就是指在 老師和學(xué)生在共同的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，共同建構(gòu)。所謂共同建構(gòu)就是通 過對(duì)各類與評(píng)價(jià)有利害關(guān)系的人的需求、關(guān)注點(diǎn)和問題的應(yīng)答，并通過對(duì)話和協(xié)商，逐步達(dá)成共識(shí)的過程。 我的具體做法有兩點(diǎn)。 一是評(píng)價(jià)提前，全程參與。 即從攝材、選材、思考、行文的過程中相機(jī)評(píng) 價(jià)和鼓勵(lì)，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持學(xué)生寫作的積極性。 二是當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。 學(xué)生當(dāng)堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)。在分層面批中，及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生。這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ) 好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積
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