初中作文教學(xué)策略探究體驗(yàn)式作文教學(xué)(已修改)
2025-04-28 23:46 本頁面
【正文】 初中作文教學(xué)策略探究體驗(yàn)式作文教學(xué)在全市“體驗(yàn)式作文教學(xué)”課題開題會上的講話福建省去年高考作文給了兩幅圖，左邊是一個圓，旁邊寫著“我規(guī)范，我穩(wěn)定，周長短，面積大”。右邊畫著一個不規(guī)則多邊形，旁邊寫著“我新穎，我多變，周長長，面積小”。有一位考生作文得了滿分，題目是《8，18，28》。大體意思是這樣：8歲那年，我圖畫不及格，老師說天是藍(lán)的，云是白的，你怎么全畫成綠的呢？我心里不服氣，因?yàn)槲掖髦职值木G色眼鏡呢。但是我聽老師的話，因?yàn)槔蠋熣f的一定都是真理。18歲那年，我經(jīng)過高考的打磨，已經(jīng)沒有任何棱角，我變成了一個規(guī)范的圓。現(xiàn)在我28歲，我去幼兒園接我的女兒，女兒哭著跑過來說：“老師說我畫的不好，天是藍(lán)的，云是白的，你怎么全畫成黃的了，可我戴著爸爸的黃色眼鏡呀。”我不禁潸然淚下，為我不再擁有的那個不規(guī)則的多邊形。讀過這篇文章，我心情久久不能平靜。這篇文章所反映的不正是我們當(dāng)前作文教學(xué)所存在的問題嗎？當(dāng)我們批評學(xué)生作文無病呻吟的時候，當(dāng)我們感嘆學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)意的時候，我們是否想過，造成這種局面，給學(xué)生思維上鎖的不正是我們自己嗎？我們究竟該怎樣教作文？俗話說得好，“條條大路通羅馬”，提高學(xué)生寫作能力也一定有多種途徑。體驗(yàn)式作文教學(xué)只是其中的一種。但不管采取哪種思路和方法，都只是切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，其中所蘊(yùn)含的作文教學(xué)的規(guī)律應(yīng)是相通的。一、生活是寫作的唯一源泉當(dāng)寫出這句話時，我突然覺得有點(diǎn)尷尬，試看當(dāng)今世面上流行的各種中考滿分作文集，有多少是真正來自生活的呢？不是屈原投江，就是荊軻刺秦王，要么就是堆砌上一些華麗的詞藻，大段地引用古詩詞，空發(fā)感慨和議論。為什么中學(xué)生不喜歡寫生活？究其原因，是老師對作文的審美標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差。很多老師都認(rèn)為寫歷史人物和引用古詩詞的學(xué)生，一定讀了不少書，有所謂的文化底蘊(yùn)，作文中顯示出一定的文化色彩，應(yīng)當(dāng)?shù)酶叻?。而寫生活的作文，取材往往千篇一律，要么是與同學(xué)鬧別扭，要么是生病父母送自己去醫(yī)院，往往缺少新意，不容易拿高分。而初中生是最善于模仿的，于是就出現(xiàn)了對這種所謂的“文化作文”趨之若騖的現(xiàn)象。殊不知，任何一種作文一旦形成模式之后，就缺少生機(jī)與活力了。評委如果接連看上幾百篇風(fēng)格雷同的文章，也不可避免地會產(chǎn)生審美疲勞，也就很難給高分了。作文原本是個性化的思維產(chǎn)物，應(yīng)是百花齊放，百家爭鳴。如果將學(xué)生的寫作置
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