提升初中作文教學(xué)水平下“少教多學(xué)”的做法-展示頁
2025-06-16 18:51本頁面
【正文】 因就是練得少。要在語文教學(xué)的潛移默化熏陶感染中，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會讀書，深人生活，勤于動腦，以提高作文的素質(zhì)和能力。3． 讀文章一定要——求線索，求思路，求情感。生活是寫作的源泉，要在生活中培養(yǎng)他們的觀察、想象、聯(lián)想、概括、創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)在課內(nèi)學(xué)方法，在課外受益。要學(xué)會在各種場合中的聽，能聽出中心、層次及表現(xiàn)方法；讀與寫結(jié)合。 2．讀說結(jié)合。課堂教學(xué)要大容量、高密度、快節(jié)奏，注重培養(yǎng)能力；堅持研究學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)法；堅持向45分鐘要質(zhì)量。作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和效果的體現(xiàn)，二者相互為用，不可分割。怎樣才能改變這種局面，適應(yīng)課程改革的新形勢呢? 本文認為，初中作文可以從這樣幾個方面或環(huán)節(jié)來探討。三是“沒有勁頭”。二是“沒有興趣”。提升初中作文教學(xué)水平下“少教多學(xué)”的做法農(nóng)村初中作文教學(xué)通常存在這些弊病，一是“沒有詞語”。面對文題恰似無米之炊，想出上句沒下句，只得生編硬造，作文如同“擠牙膏”。從小學(xué)寫到初三，文題如出一轍，單調(diào)、呆板、乏味，不少學(xué)生往往用中學(xué)的題套小學(xué)的文，作文好象再版。寫了幾次看不出什么進步，信心便不足，老覺得作文沒的寫，教師也不太得法，練習(xí)少，發(fā)得慢，講評不夠。 一、讀寫聽說并舉 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。為此，我在語文教學(xué)中力求做到以下幾點：1. 堅持改單篇教學(xué)為單元教學(xué)，突出一個“導(dǎo)”字，貫穿一個“練”字；堅持把課前自學(xué)轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，成為在教師指導(dǎo)下的自學(xué)；把課后作業(yè)轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，成為信息反饋。把課余時間還給學(xué)生，交還主動權(quán)，使之“身”人生活，生活是源；堅持開展第二課堂，號召學(xué)生多讀有益的書，多聽廣播，多看有益的影視節(jié)目，多參加社會實踐活動，擴大信息量，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑、有用。如今的信息社會，口頭交際顯得十分重要，因此，每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生用簡明的語言來概括該文主要寫的是什么?怎么寫的?為什么那樣寫?以說促讀，以讀導(dǎo)說，以說促寫；讀與聽結(jié)合。每讀過一些有代表性的范文后，就用仿、改、續(xù)、擴、縮、讀后感、評析等方
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