【正文】 ）主持四：（通過出示ppt上的問題進(jìn)行追問，簡單梳理文本內(nèi)容）A、貫穿全文的線索是什么？(以背影為線索。主持四：（隨機(jī)抽查兩組的二號或四號進(jìn)行反饋。s249。pānshānzh249。sāngtu237。）（鞏固基礎(chǔ)）主持三進(jìn)行易錯點(diǎn)擊：這個字請大家注意它的讀音，應(yīng)該讀；這個字請大家注意它的字形，上面（下、左、右）應(yīng)該是。八組的三號脫稿反饋：“典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑”的意思。:主持二：(隨機(jī)抽查兩個小組的五號和三號脫稿反饋對詞語的理解，同時請一位同學(xué)上黑板用雙色筆板書易錯的字音和字形?！?925年8月到清華大學(xué)任教，1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇，1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后創(chuàng)作了《歐游雜記》，1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷，任西南聯(lián)大教授，1946年返回北京沒人清華大學(xué)中文系主任，1948年不幸病逝。朱自清是五四運(yùn)動的參與者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。主持一：請三組七號對作者情況進(jìn)行補(bǔ)充展示。)（各組的七號八號為潛能生）主持一：請五組的八號脫稿反饋一下文學(xué)常識。： 。：。欣賞并下載崔京浩的《父親》。，提前走進(jìn)“望父買橘”的朗誦視頻并下載。教學(xué)難點(diǎn)：對個別語句的理解。通過 ppt的問題驛站來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論與交流，教師進(jìn)行追問挖掘教材的深度。具體做法是:在導(dǎo)入新課、解讀作者、字詞學(xué)習(xí)、內(nèi)容感知的幾個環(huán)節(jié)，由一個總主持人導(dǎo)入新課后，即興叫號來進(jìn)行脫稿反饋，主持人根據(jù)反饋的情況進(jìn)行點(diǎn)評，老師視情況進(jìn)行追問。讓由愛帶來的感動延續(xù)到每一個孩子的現(xiàn)實(shí)生活中。因此在課堂上主要是學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行展示和交流，老師再根據(jù)現(xiàn)在的孩子習(xí)慣于理所應(yīng)當(dāng)?shù)叵硎芨改附o予的愛，沒有用心去體會與感激，甚至出現(xiàn)對愛的麻木狀態(tài)?！景咐慕虒W(xué)背景】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文時，我所帶的班級已經(jīng)嘗試了一年的教學(xué)改革，在學(xué)習(xí)和借鑒山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)而基礎(chǔ)上，初步形成了“預(yù)、展、評、測”的語文教學(xué)模式，即:自主預(yù)習(xí)——展示交流——總結(jié)點(diǎn)評——反饋測評。在學(xué)習(xí)了第一單元以戰(zhàn)爭為主題的課文之后，緊接著讓學(xué)生明白人世間不僅有殘酷的侵略殺戮，更有貼近心靈距離的愛存在?！案柑圩樱訍鄹浮笔菍τH情的傳承和延續(xù)的永恒主題。當(dāng)我們已為人父母，感受到擔(dān)當(dāng)生活重任的不易之時，方才明白父母當(dāng)初養(yǎng)育子女的艱辛，這樣就能理解作者的寫作情愫，就會激起強(qiáng)烈的共鳴。第一篇：少教多學(xué)式閱讀教學(xué)“少教多學(xué)式閱讀教學(xué)”教學(xué)案例之《背影》【解讀案例主題與背景】《背影》一文是著名詩人、散文家朱自清于1927年在北京清華大學(xué)任教期間，由于當(dāng)時讀到父親的來信淚如泉涌，從而想起與父親相依的日子，真情自然地流露，有感而發(fā)的寫實(shí)散文。這是一個肩負(fù)著民族使命，備受人生飄零之苦，備嘗人世酸甜苦辣而又極具人性善良的成年男人對血濃于水的親情的懷戀。讓我明白:年少時父親一如既往的將對兒女的深沉的愛付諸于一個個平凡的生活細(xì)節(jié)之中，成了兒女理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊蕾?；而?dāng)子女成年以后，父母日漸衰老得不再強(qiáng)勢，兒女對父母的感激、疼惜、愛戀，就表現(xiàn)在物質(zhì)的孝順和精神的安撫中。教材編排者有意將本文編排在八年級上冊的第二單元中，是頗具匠心的。引導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的心靈去觸摸人物在喜怒哀樂與滄桑的經(jīng)歷中對愛的回首，激發(fā)起學(xué)生對現(xiàn)在所享受到的愛的呵護(hù)的珍惜，并常懷感恩之心，去感激生活中愛的饋贈，并用實(shí)際行動去回饋，傳承愛，延續(xù)愛。尤其是學(xué)生對自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法已經(jīng)明白，養(yǎng)成了提前走進(jìn)作者和文本的自覺性，并且養(yǎng)成了脫稿展示預(yù)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。教師的主要作用是通過對文本細(xì)節(jié)的引導(dǎo)體會，借助多媒體手段，以及教師自身的經(jīng)歷，渲染出很濃很濃的感動來觸動學(xué)生的心靈。【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力：，反饋?zhàn)灾黝A(yù)習(xí)效果；，理解背影在文中的作用；情感體驗(yàn)與價值觀：教師引領(lǐng)學(xué)生品味細(xì)膩的親情（父疼子，子愛父），并拓展延伸，激起感動的高潮；過程與方法：，信任學(xué)生，給學(xué)生以主持學(xué)習(xí)的空間，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與引領(lǐng)他人學(xué)習(xí)的行列之中。再插入“望父買橘”的視頻渲染情緒，營造感動，通過對重點(diǎn)詞語的分析體會艱難中愛的真誠。教學(xué)重點(diǎn)：通過四次背影、四次流淚、以及五句人物語言來品味細(xì)膩的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：：。先感動自己才能打動學(xué)生?！恫￠缴系母赣H成就了我的今天》，既是對親情的真切眷戀與回顧，更是讓學(xué)生感受到患難中親情的可貴。（課前熱身閱讀）方法及內(nèi)容指導(dǎo)：文學(xué)常識我來記——文體、作者、寫作背景； 生字新詞我來寫——課后字詞、課下注釋； 易錯字詞我點(diǎn)擊——形近字、多音字、易錯字； 內(nèi)容整合我來做——感知課文內(nèi)容，感想； 疑問疑惑我來提——結(jié)合文章主題、練習(xí)提問； 妙詞佳句我來賞——優(yōu)美詞句、修辭句；自由超市我拓展——課外延伸活動、查找資料。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：學(xué)生主持學(xué)習(xí)：（導(dǎo)入新課——走近作者——字字詞易錯點(diǎn)擊——反饋內(nèi)容整合）——教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)（品味細(xì)膩的親情營造感動——拓展延伸，延續(xù)感動——引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂收獲——布置鞏固練習(xí)）課時安排：一課時案例實(shí)錄：片段一：學(xué)生主持學(xué)習(xí)（多學(xué)）:隨即抽查兩個合作小組的七號或者八號反饋文學(xué)常識。五組的八號同學(xué)脫稿展示：《背影》選自《朱自清散文集》，作者，朱自清，原名，朱自華，字，佩弦，秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。三組的七號同學(xué)補(bǔ)充展示：朱自清有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集里》。毛澤東曾贊揚(yáng)過他有骨氣，“一身重病，寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。（其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言）：本文選自《》，作者（），原名（），字（），號（），著名的（），其詩文集《》，散文集《》，都收錄在《》。)三組的五號脫稿反饋：“交卸、奔喪、狼藉、簌簌“的意思。主持二：（帶領(lǐng)大家集體反饋詞語的意思。最后領(lǐng)讀加深正確印象。xi232。s249。奔喪頹唐瑣 屑蹣跚舉 箸提筆簌簌狼藉交卸 “內(nèi)容整合”。要求在內(nèi)容整合里詳細(xì)說清作者的行文思路，初步把握文中所表達(dá)的感情，并說出自己的讀后感想。)B、文中一共出現(xiàn)了幾次背影？(出現(xiàn)了四次背影。)D、文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？（表現(xiàn)了父親愛兒子的深摯感情，抒發(fā)了對父親深切懷念之情。生：父親的穿戴黑、深青穿著樸素心情沉重 走路的姿勢蹣跚年紀(jì)較大腿腳不便 爬月臺動作攀、縮、傾行動不便步履艱難 師出示ppt：父親還用什么表達(dá)了對兒子的關(guān)愛？ 生：語言師：請大家找出文中父親的五處語言描寫。不要走動。里邊沒人。望父買橘艱難的背影感動的淚 父子離別惜別的背影惆悵的淚 含淚讀信再現(xiàn)背影思念之淚 太聰明了聰明過分后悔自責(zé)師：從中可看出作者是真切的理解父愛，真誠的感激父親。師：在家境慘淡，禍不單行的日子里，飽經(jīng)憂患的父親以質(zhì)樸的細(xì)節(jié)詮釋著對兒子的萬般體貼和疼愛，尤其是在患難中流露出的親情，總是讓人難以忘懷。此時請允許我以《病榻上的父親成就了我的現(xiàn)在》表達(dá)對父愛的追思和緬懷。）【案例分析】：對于同一篇課文一百個教師有一百種教法，而同一個教