【正文】 出現(xiàn)胡亂批改，相互諷刺挖苦的現(xiàn)象。在熱熱鬧鬧的一節(jié)課中，極其少數(shù)的同學(xué)撿了芝麻，卻丟了西瓜。因此，也有學(xué)生的日記趨于平鋪直敘，缺乏精彩。因?yàn)橛行┤?、有些事、有些思想學(xué)生還是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）閱讀中，學(xué)生閱讀的深淺和欣賞的尺度難以掌控特別是小說(shuō)的閱讀，有些學(xué)生容易本末倒置，把重點(diǎn)僅僅放到精彩的故事情節(jié)當(dāng)中，沉迷于主人公的情感糾葛而難以自拔，或者竟相效尤??這些都是無(wú)法預(yù)計(jì)的。從借鑒模仿開始，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練最終形成自己的寫作風(fēng)格。在課堂上展示、鑒賞這些考場(chǎng)滿分作文，分析它們之所以得到滿分的原因。五、借鑒模仿考場(chǎng)滿分作文每次期中、期末統(tǒng)一抽考的語(yǔ)文試卷都是不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾所學(xué)校統(tǒng)一流水改卷。在評(píng)改時(shí)，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上作為范例評(píng)講；把典型的病例也顯示在屏幕上，供大家分析，推敲，修改；，片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞；把學(xué)生自己認(rèn)為滿意的作文存盤建檔，隨時(shí)取出自己的作品對(duì)比，分析，選擇投稿。通過(guò)這樣的互批作文既能更深入地了解我們身邊的同學(xué)，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)生思維碰撞從而提高寫作水平。因此在學(xué)生掌握基本批改技巧的情況下，批改別人的作文可以提高自身的寫作水平。借助多媒體，讓學(xué)生了解到世界的動(dòng)蕩與復(fù)雜??借助多媒體，我們讓學(xué)生用筆去描繪他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)植物；借助多媒體，我們讓學(xué)生用筆傾訴他們從未有過(guò)的情感。于是，我們借助多媒體中，那色彩艷麗的圖畫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，豐富多彩的視屏內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，喚起他們的潛在審美意識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，寓教于樂(lè)。同時(shí)我們也可以充分利用課堂，把同學(xué)們的日記和隨筆展示出來(lái)供大家學(xué)習(xí)和欣賞，以此達(dá)到擴(kuò)大積累的廣度。使大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)，都有題材可選，都有內(nèi)容可寫，都有情感可抒。二、日記隨筆遵循“文學(xué)來(lái)源于生活，高于生活”的原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提倡學(xué)生用日記或隨筆的形式積累寫作素材，但應(yīng)避免流水賬式的日記和隨筆。我們可以利用學(xué)習(xí)小組互通有無(wú)，盡可能涉獵更多的文學(xué)作品，并且交流心得體會(huì)。以此來(lái)提高學(xué)生閱讀名著的欲望和駕馭語(yǔ)言的能力。我們有意識(shí)地從名著中提煉藝術(shù)性強(qiáng)的語(yǔ)言，分析其風(fēng)格特色和修辭手法之后，再讓學(xué)生仿寫，擴(kuò)寫，改寫。利用閱讀這個(gè)窗口了解社會(huì)，了解生活，擴(kuò)大知識(shí)面。所以，每一學(xué)期開始之時(shí)，就把本期必看的課外書目和必背古詩(shī)詞打印出來(lái)，要求學(xué)生利用節(jié)假日及課余時(shí)間閱讀和背誦，把精彩片段以摘要的形式記錄下來(lái)。讓學(xué)生不再望作文而興嘆，讓老師不再聞作文而苦惱，寫作文、教作文是一件輕松愉悅的事。少教多學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更多成為學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得有趣、有效和有用，從而更好地提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)、學(xué)什么，要有所為而學(xué)、有目標(biāo)而學(xué)。教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為介體，例如建立網(wǎng)站，提供諸多學(xué)習(xí)材料，或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘各種有用的學(xué)習(xí)資料；利用即時(shí)通訊系統(tǒng)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都即時(shí)和學(xué)生直接討論問(wèn)題，即時(shí)收發(fā)文件、圖片。教師重視的是教學(xué)過(guò)程，通過(guò)種種教材、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、思考、記憶、創(chuàng)意思維、分析與綜合力。所謂 “少教”，就是指教師不再以教一二三的知識(shí)或四五六的技術(shù)為任務(wù)。因此，我在“少教多學(xué)”背景下進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐的目的就是：引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能有話想說(shuō)，有事可敘，有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，成為不迷信權(quán)威，有創(chuàng)新意識(shí)，有自主寫作習(xí)慣的有生命個(gè)性的人。教師輸灌方法、模式，出示范文，批改講評(píng)作文等。寫出來(lái)的作文是內(nèi)容空洞，思路不清晰甚至混亂，主題不鮮明，語(yǔ)句不流暢，情感不真實(shí)等?！泵慨?dāng)布置作文時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生是叫苦連天，臉上的表情痛苦。關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 作文教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的作文難學(xué)、難寫，老師的作文難教、難改，已成為作文教學(xué)一道難以逾越的坎。我作為課題研究的一員，也不遺余力參與到課題的研究與活動(dòng)中去。第一篇：少教多學(xué)背景下的作文教學(xué)“少教多學(xué)”參評(píng)教研成果“少教多學(xué)”背景下的作文教學(xué)單位：廣西梧州岑溪市三堡鎮(zhèn)第一中學(xué)姓名：陳榮軍時(shí)間：2015年5月15日“少教多學(xué)”背景下的作文教學(xué)岑溪市三堡鎮(zhèn)第一中學(xué)陳榮軍我校語(yǔ)文教研組自2012年7月參加全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題子課題后，積極參與研究、積極開展課題活動(dòng)、積極提交課題成果。在經(jīng)歷了兩年多的研究后取得了不錯(cuò)的成績(jī)。結(jié)合本學(xué)期的研究活動(dòng)，就“少教多學(xué)”背景下的作文教學(xué)進(jìn)行一些粗淺的研究。有人就曾戲謔的稱當(dāng)代中學(xué)生有三怕：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。寫作文時(shí)就如同擠牙膏一般，一字、一詞、一句、一段地?cái)D出來(lái)。傳統(tǒng)方式下，老師的作文教學(xué)也是進(jìn)入了一個(gè)瓶頸。在如此背景下，就出現(xiàn)了所謂的“新八股文”，盡管我們老師很努力去教了，但是學(xué)生的作文水平還是沒(méi)有得到提高。讓作文成為快樂(lè)的事。任何教材的實(shí)施，都只能是載體。教師必須自學(xué)各種新知識(shí)，而且確保不是略知一二。所謂“多學(xué)”，并不是讀多多書、背多多教材。這種學(xué)習(xí)能力，也要老師來(lái)培養(yǎng)。因此，我在作文教學(xué)的實(shí)踐中，注重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)，讓老師少教、學(xué)生多學(xué)。一、閱讀因?yàn)椤白x書破萬(wàn)卷，下筆才如有神”。為此，專門設(shè)立一節(jié)閱讀課，利用閱讀課，有目的地介紹如《讀者》《青年文摘》《格言》《大自然探索》等時(shí)尚美文，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀賞析，教學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書筆記的方式抒寫自己的心得體會(huì)，逐漸提高語(yǔ)言的理解能力和感悟能力。學(xué)習(xí)前人的寫作手法以及他們凝練而富于哲理性的語(yǔ)言。把訓(xùn)練宗旨定位于：讀名著，學(xué)語(yǔ)言。例如：偉大的戲劇家莎士比亞經(jīng)典語(yǔ)言“金錢是害人靈魂的毒藥”（仿：嫉妒是謀害友誼的元兇）；“黑暗無(wú)論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)屬于我們”（仿：生命無(wú)論多么坎坷，成功必將屬于我們）。最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因?yàn)槿沼浐碗S筆是學(xué)生放飛心靈的翅膀，在日記隨筆中學(xué)生可以“隨心所欲”的寫，可以寫幾十字的片斷，也可洋洋灑灑上千言；可寫親眼目睹的校園故事，也可身處其中成為主人公；可寫自己對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)、看法或感觸，也可通過(guò)周記告訴老師鮮為人知的秘密；可寫成托物言志的抒情小文，也可是樂(lè)聲悅耳的一首小詩(shī)——總之，不拘一格：讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，肆意翱翔，無(wú)限馳騁；讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端，嬉笑怒罵，任意揮灑??。避免了言之無(wú)物，內(nèi)容空洞的毛病。三、多媒體多媒體以其圖文并茂，聲色俱佳的特點(diǎn)深受廣大學(xué)生的青睞。借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略到了國(guó)家元首和明星們的風(fēng)采；借助多媒體，讓學(xué)生感受到了巴黎的浪漫,埃及的久遠(yuǎn)。四、互批作文每位學(xué)生都是一個(gè)鮮活而充滿個(gè)性的生命體，由于知識(shí)能力、人生閱歷、個(gè)人風(fēng)格等存在差異，他們的作文必然也會(huì)是各具特色。按照課堂的流程，先讓學(xué)生獨(dú)立批改一篇?jiǎng)e人的作文，并寫上評(píng)語(yǔ)、署名；再進(jìn)行小組交流討論，選出本小組所批改的作文中最優(yōu)秀的一篇并進(jìn)行賞析；小組交流賞析之后進(jìn)行班級(jí)展示，各個(gè)小組依次把本小組所選取的最優(yōu)秀的作文朗讀展示出來(lái)，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后進(jìn)行總結(jié)梳理，把所展示的所有作文當(dāng)中所涉及到的寫作特點(diǎn)，優(yōu)美句段歸納梳理。另外我們也借助多媒體評(píng)改作文。這種做法讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在每次改卷的過(guò)程中我都會(huì)特別關(guān)注作文，每每有滿分的作文我都會(huì)把它復(fù)印下來(lái)裝訂成冊(cè)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法去閱讀鑒賞15篇不同風(fēng)格的滿分作文，總結(jié)其中的規(guī)律與技巧。在少教多學(xué)背景下作文教學(xué)的探索實(shí)踐中，并不是一路暢行無(wú)阻的，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題需要改進(jìn)與完善。（二）日記和隨筆寫作平鋪直敘，缺乏精彩僅僅要求學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的每件事，留心觀察身邊的每個(gè)人，用日記的形式在生活中積累寫作素材是不夠的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于作為中學(xué)生所生活的圈子是狹窄的——由家庭到學(xué)校，又由學(xué)校到家庭，再說(shuō)，我們的生活并非每天都充滿故事，我們過(guò)著的日子更多是平淡的，我們所接觸到的人也并沒(méi)有什么多大的變化。（三）畫面欣賞中，只注重形式而忽略了內(nèi)容也有些學(xué)生在多媒體課堂上迷失了方向，他們只是把關(guān)注的目光停留在有聲有色的畫面上，一味地享受多媒體給人在視聽(tīng)方面帶來(lái)的快感，而忽略了觀察和思考這兩個(gè)至關(guān)重要的細(xì)節(jié)。（四）互批作文中，流于形式和缺乏方法在學(xué)生們互批作文中，由于沒(méi)有掌握好批改的技巧，結(jié)果就會(huì)造成批改流于形式，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此還是要在實(shí)踐中加以完善。解放了教師，發(fā)展了學(xué)生。在論述的過(guò)程中，提出了自己對(duì)“生活作文”與“應(yīng)試作文”的看法，并且，給它們之間的關(guān)系定位；提出中學(xué)作文教學(xué)的有效策略：要求教師示范，“下水”作文；開發(fā)校本課程；重視網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的研究利用。新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)提出了新的要求，那么，在新課標(biāo)下如何實(shí)施寫作教學(xué)呢？在中學(xué)語(yǔ)文新課程改革的大背景下，許多一線的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文學(xué)科方面的專家，都積極探索著當(dāng)代中學(xué)作文教學(xué)的出路。在今后的作文教學(xué)中我們?cè)趺锤倪M(jìn)，怎么解決這些問(wèn)題？筆者從強(qiáng)調(diào)作