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正文內(nèi)容

淺談新課改背景下高中作文教學(xué)創(chuàng)新-展示頁(yè)

2024-11-04 12:11本頁(yè)面
  

【正文】 析。三、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化,便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用語(yǔ)文是具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科,無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語(yǔ)文功底,因此語(yǔ)文和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù),將文字、圖形和音頻視頻等集于一身,生動(dòng)想象的將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。二、利用多媒體教學(xué)技術(shù),營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍語(yǔ)文即語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí),作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的中要傳承之一,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)教學(xué)模式,合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心,營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),為此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用,營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系,并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識(shí)讀、古詩(shī)歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面,可以說語(yǔ)文作為我國(guó)文化的積淀和重要傳承,知識(shí)體系復(fù)雜且龐大,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要,學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。第二篇:淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘 要:隨著新課程改革在我國(guó)教育體系中的不斷深入,人們愈發(fā)的重視學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的提升,特別是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才??傊氨鶅鋈?,非一日之寒”。作文題目、材料往往也是多義的,立意時(shí)要多角度、多側(cè)面思考分析,才能得出與眾不同的新結(jié)論。多向思維方法,即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述,注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面等諸多因素進(jìn)行考察,從而寫出別出心裁的文章。逆向思維能引導(dǎo)作者步入新境,寫出創(chuàng)意文章,給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”,俗稱“倒過去想”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,可以從以下方面入手:。要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。教師經(jīng)常寫“下水作文”既能提高自己的寫作能力,又能提高自己的指導(dǎo)水平,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該勇敢地拿起自己閑置了多年的筆,堅(jiān)持寫下水作文,向?qū)W生展示自己的寫作個(gè)性和思維,讓學(xué)生對(duì)自己作文評(píng)頭論足,學(xué)生讀自己老師的作品要比讀滿分作文更感親切,更加愿意欣賞和借鑒。教師多寫下水作文,與學(xué)生共享寫作的甘苦。其實(shí)把嘴邊的話有條理地記錄下來,便成為了文章。在新課程背景下,語(yǔ)文教育更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性和實(shí)用性。所以,我們不妨在作文教學(xué)中也來一點(diǎn)“文學(xué)創(chuàng)作”。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包含“審美創(chuàng)造”的要素,作文教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)包含“文學(xué)創(chuàng)作”的成分,“寫作”的“作”本身也包含著“創(chuàng)作”的要義。由此可見,“以考代練”也不失為作文教學(xué)的一種特殊而有效的方式,因?yàn)樗梢浴氨破取睂W(xué)生迅速地進(jìn)入作文的狀態(tài),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和敏捷的文思。寫出來的文章大多緊扣題旨,主旨鮮明,內(nèi)容豐富,詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)完整,文體特征鮮明,能夠較為恰當(dāng)?shù)厥褂帽憩F(xiàn)手法,能夠?qū)懗鲎约旱膫€(gè)性。:以特別的方式來促使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)?,F(xiàn)在的情況是作文以及其他在公眾場(chǎng)所流行的話語(yǔ)是虛假的;而真情實(shí)感往往在日記或博客里面表現(xiàn)。可以采用以下的練筆形式::課堂作文也可以搞一點(diǎn)“私人化”寫作。創(chuàng)設(shè)各種練筆形式,讓寫作變成一種心靈愉悅的體驗(yàn)。古人說:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,在讀書中積累,在寫作中提高,說的就是這個(gè)道理。閱讀是間接的生活積累,也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語(yǔ)言材料的重要途徑。 創(chuàng)造生活如今學(xué)生高考?jí)毫Υ?,生活極為單調(diào),“家庭?D?D學(xué)校?D?D家庭”兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏,寫作的源泉豈不枯竭?因此教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造生活,豐富學(xué)生的寫作素材,開展多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生走向生活,讓學(xué)生的生活豐富起來。也就是說,當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐厚的程度,習(xí)作的內(nèi)容就能展現(xiàn)個(gè)性。 感悟生活“生活如泉源,文章如溪流,泉源豐盈,溪流自然盡夜不息”。 觀察生活我們生活的世界是多姿多彩的,學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。那么新課改下的作文教學(xué),如何才能吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹小的課堂,將視覺投向廣闊的社會(huì)生活。第一篇:淺談新課改背景下高中作文教學(xué)創(chuàng)新淺談新課改背景下高中作文教學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是新課程改革中致力改革和優(yōu)化的核心問題。新課程也對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出狹小的課堂,將視覺投向廣闊的社會(huì)生活,通過觀察生活、感受生活、創(chuàng)造生活等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生捕捉人無我有的新材料。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去感覺,讓他們獲得親身感受,增強(qiáng)直接體驗(yàn)。葉圣陶先生這段話十分精辟的概括了作文與生活的關(guān)系。只要用心想像,用情感悟,生活就會(huì)色彩斑斕,習(xí)作的內(nèi)容也會(huì)鮮活而具有個(gè)性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,從閱讀中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。閱讀是學(xué)生寫作的源泉,學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考,明辯事理,增長(zhǎng)見識(shí),提高鑒賞能力,陶冶高尚情操,會(huì)為寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!八街?,可以攻玉”,他人的人生體驗(yàn),生活經(jīng)歷同樣可以豐富我們的人生,完善我們的個(gè)性,啟迪我們對(duì)人生的思索。作為教師,要設(shè)置美好而自由的情境,創(chuàng)設(shè)多樣化的練筆形式,使學(xué)生真正進(jìn)入到思維敏捷、思路開闊、文思流暢、語(yǔ)言自然的“自由自在”的作文境界中。我們知道,決定作文好壞的重要因素是真情實(shí)感,是說真話。我們可以肯定,學(xué)生日記和博客雖然不太講究“寫作技巧”,但是可以可以說“真話”,說自己想說的話。我們常常會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):幾乎沒有一個(gè)學(xué)生在各種考試中不能完成作文,而且每一次考試作文中都會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀習(xí)作。為什么會(huì)這樣呢?任務(wù)明確,時(shí)間緊迫,必須按時(shí)完成;沒有教師的講解,沒有教師“指導(dǎo)”的干擾,沒有同學(xué)的喧鬧;學(xué)生雖然緊張,雖然帶著“鐐銬”,但是,他們獲得了獨(dú)立表達(dá)的“自由”;學(xué)生注意力高度集中,凝神冥想,或者是先想后寫,多半是邊想邊寫,“文思泉涌”,一氣呵成,文氣貫通。:讓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。新的高中語(yǔ)文課本在“寫作與口語(yǔ)交際”部分增添了小小說、寓言、科幻小說、傳記、詩(shī)歌、隨筆等“文學(xué)體裁”類的寫作訓(xùn)練,無疑是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“記敘文、議論文、說明文”等三大教學(xué)文體的不足。在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)口語(yǔ)交際能力很強(qiáng),口語(yǔ)表達(dá)很有個(gè)性和思想,但是,在寫作中卻像變了一個(gè)人,思維僵化,語(yǔ)言貧乏。反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練,熟能生巧,在多寫多說中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高寫作能力,是能做到的。教師寫下水作文的呼聲早已有人提出,但是環(huán)顧校園,真正能夠堅(jiān)持的老師寥寥無幾。因此,在師生寫作的互動(dòng)中,教師既能感受到寫作的甘苦,又能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望,促使學(xué)生盡情施展他們的寫作個(gè)性和潛力,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。作文思維創(chuàng)新,能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。作文要寫出新意,往往要打破常規(guī),用逆向思維去審題。例如,“近墨者黑”是一般人的觀點(diǎn),但也有人從逆向提出“近墨者未必黑”,沒有否定觀點(diǎn),而是從反面進(jìn)行補(bǔ)充,使之完善。一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不必介意別人的觀點(diǎn)不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅(jiān)信自己的眼睛,用敏銳的視角去注視這個(gè)世界。要全面提高高中作文教學(xué)水平,迫切需要語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上創(chuàng)新,從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā),處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科,其學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用,而且還有利于學(xué)生對(duì)中華文化的繼承和弘揚(yáng)。關(guān)鍵詞:新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方式小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時(shí)期,教育學(xué)習(xí)情況需要我們高度的重視。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善語(yǔ)文教學(xué)方式,采用信息教學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)方法以及生活化教學(xué)方式來進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段,教師的教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析,要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,回答教師的問題,即使回答錯(cuò)誤,教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn),以此來
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