【正文】 9年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒(méi)了。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、理解、討論、分析補(bǔ)充材料，對(duì)地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。參考文獻(xiàn)：［1］ ［2］第二篇：新課改背景下高中地理新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探靈臺(tái)一中史志紅地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自由組合、合作探究等形式，解決地理問(wèn)題，使學(xué)生的地理知識(shí)、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗(yàn)等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式?？偠灾?，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識(shí)不是最重要的，知識(shí)掌握的牢固程度、知識(shí)掌握花費(fèi)的時(shí)間是否成正比才是關(guān)鍵。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時(shí)，可以放棄以前直入主題開(kāi)始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書(shū)得出自己的看法和觀點(diǎn)，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點(diǎn)之后同學(xué)之間展開(kāi)討論。（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來(lái)發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時(shí)間做習(xí)題，但都沒(méi)能取得更好的效果，根本問(wèn)題就在于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣要想引起學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時(shí)，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫影響來(lái)直觀體驗(yàn)洋流的變化；又如，畫圖對(duì)記憶有所幫助，且延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時(shí)，可以在黑板上用簡(jiǎn)單的畫圖來(lái)幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。作為一名高中地理老師，要時(shí)刻更新觀念，不斷探索新方式開(kāi)展地理教學(xué)。就更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”和創(chuàng)新地理教學(xué)的方式做簡(jiǎn)要探討，希望能為我國(guó)新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新提供借鑒。第一篇：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新論文標(biāo)題：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新作者姓名：李勝軍作者單位：益陽(yáng)市第十三中學(xué)聯(lián)系電話：***新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新益陽(yáng)市第十三中學(xué) 李勝軍摘要：高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的思考方式必須是理性的，因此，作為文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失敗和迷?，F(xiàn)象最常見(jiàn)。新課程改革要求地理教學(xué)將重點(diǎn)放在可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系方面，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生一改對(duì)地理的陌生觀念，轉(zhuǎn)而在學(xué)習(xí)中慢慢享受和熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新對(duì)于高中地理教學(xué)而言，新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)之下，怎樣改革教學(xué)方法才能取得較好的成果，既讓學(xué)生學(xué)得所需知識(shí)，還能提高他們的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問(wèn)題。一、更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”學(xué)生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的諸多因素，去其糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。例如，在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該用一般讀教材、劃重點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)，把自己不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，然后老師進(jìn)行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學(xué)技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得地理教學(xué)更為具象化，比如學(xué)習(xí)地理時(shí)常要理解一些不同的地理概念知識(shí)，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內(nèi)容單用想象來(lái)完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來(lái)輕松，學(xué)生也更容易理解。（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用地理教學(xué)方式并不是長(zhǎng)期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢(shì)更新中變化發(fā)展的。但是，選擇怎樣的方式教學(xué)要因情況而定，除去教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求全面考慮之外，學(xué)校條件、每個(gè)學(xué)生自身情況也是需要考慮的部分。例如，在對(duì)區(qū)域地理的一些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時(shí)候演示法就是最好的教學(xué)方式，使用圖文配合方式再加以分析，學(xué)生就會(huì)形成關(guān)于這一部分的深刻印象，對(duì)這部分內(nèi)容樹(shù)立起空間概念；在對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學(xué)比較有效，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在此指引下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分、牢固的掌握。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，學(xué)生只有自己掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種探究性的互動(dòng)交流不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的基本能力，還可以讓他們充分認(rèn)識(shí)到人口和環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升自身各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，直觀、形象教學(xué)是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，實(shí)踐是著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動(dòng)思考，讓學(xué)生真正喜歡