【正文】 學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。（三）確立“三講”“三不講”原則一堂課要從“學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)” 是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為課堂的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。倘若教師以教為主，只顧自己多教，勢必?cái)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，銷蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生更多的尊重與關(guān)懷，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給學(xué)生更廣闊的實(shí)踐和展示的舞臺(tái)，減少對(duì)學(xué)生的束縛和限制，真正實(shí)行“以學(xué)生為主體”，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力”。（二）要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)，并且要多學(xué)?！睆谋举|(zhì)上講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的正是“少教多學(xué)”所追求的。這種教學(xué)狀態(tài)的下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能包辦代替，不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。葉圣陶先生還指出：語文教學(xué)的最終目的和最大之成功在于學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。二、統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)根據(jù)開題儀式趙明先生及其他專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和深入我們學(xué)校15位教師的“少教多學(xué)”公開課的課堂，我們深切的認(rèn)識(shí)到：（一）教是為了達(dá)到不需要教葉圣陶先生指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。在校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴地指導(dǎo)下，我們確定研究實(shí)驗(yàn)的子課題是“‘少教多學(xué)’打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏”，又將子課題細(xì)化，每個(gè)年級(jí)組各側(cè)重負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，初一年級(jí)語文組負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)：“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的策略與方法；初二年級(jí)語文組負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)：“少教多學(xué)”在作文教學(xué)中的策略與方法；初三年級(jí)語文組負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)：“少教多學(xué)”在文言文教學(xué)中的策略與方法。從課題立項(xiàng)到今，八個(gè)多月已過去了，回顧我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)的歷程，特將實(shí)驗(yàn)的階段性工作總結(jié)如下：一、承辦開題確立子題2012年10月，由鄂爾多斯市教育局主辦，東勝區(qū)教育局、教研中心承辦的“全國教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”的開題活動(dòng)，在我校隆重開幕。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《小學(xué)語文教學(xué)法與研究》 《小學(xué)語文教學(xué)法》等等。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的??。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。四通過查字典識(shí)字。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。三是通過象形識(shí)字。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。一是通過正音識(shí)字。七、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。六、是通過多媒體識(shí)字。引導(dǎo)道：“在這些字中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。五、“火眼金睛”。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評(píng)議?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。把各種實(shí)物(或圖片)擺放在講臺(tái)上，在黑板上粘貼好打亂的相對(duì)應(yīng)實(shí)物(或圖片)的音節(jié)或卡片。送完信后，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。再例如“送信”游戲。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。例如“開火車”識(shí)字。三是通過游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。二是通過順口溜識(shí)字?！睆拇耍僖矝]有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。關(guān)鍵詞：識(shí)字 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字方法 小學(xué)語文 語文教育識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能說普通話。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第一篇：少教多學(xué)課題研究中的識(shí)字教學(xué)少教多學(xué)課題研究中的識(shí)字教學(xué)摘要語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)漢語拼音。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。本文旨在弘揚(yáng)識(shí)字方法的多樣化，探討“識(shí)字教學(xué)”在現(xiàn)代教育改革中的作用和具體運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，改革識(shí)字教學(xué)的手段、方法，才能取得較好的結(jié)果。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。一是通過字謎識(shí)字。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。四、利用貼商標(biāo)的方法識(shí)字。先引導(dǎo)：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?！苯又垖W(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的音節(jié)或詞語卡片，將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品(或圖片)上。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實(shí)物(或圖片)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片?！睂W(xué)生的積極性十分高漲。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。如人教版小學(xué)語文第二冊《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們在識(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。二是通過對(duì)比識(shí)字。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。第二篇：“少教多學(xué)”課題研究階段性總結(jié)“少教多學(xué)”課題研究階段性總結(jié) ＿打造高效課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏學(xué)校：東勝區(qū)伊克昭中學(xué)時(shí)間：二Ｏ一三年三月“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題階段性匯報(bào)總結(jié)—“少教多學(xué)”打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬即逝。同時(shí)，我校加入了“全國教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃教育部規(guī)劃課題‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”課題組的實(shí)驗(yàn)研究行列。經(jīng)過周密的準(zhǔn)備與安排，“‘少教多學(xué)’打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏”實(shí)驗(yàn)課題于10月20日正式開題，從11月10日開始，全校15名實(shí)驗(yàn)教師全部承擔(dān)了公開課教學(xué)研究工作，伊克昭中學(xué)實(shí)踐“少教多學(xué)”課題研究實(shí)驗(yàn)正式啟程，并很快步入科學(xué)的愉悅而神奇的旅程。假如學(xué)生進(jìn)入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界的達(dá)成是學(xué)生“自己去探索，自己去辨析、自己去歷練”的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)則是學(xué)生的多學(xué)，自主地、主動(dòng)地學(xué)。”而這種“自能”式的學(xué)習(xí)能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基礎(chǔ)之上的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程必須??愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。或者說，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所追求的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)，并且要多學(xué)。做到這一點(diǎn)，其實(shí)并不難，最簡單、最樸素、最實(shí)用的做法就是從“少教多學(xué)”做起，讓學(xué)生行動(dòng)起來，去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，去完善自己的能力結(jié)構(gòu)，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢想。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，那就不僅學(xué)不到有用的知識(shí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神造成不可彌補(bǔ)的傷害。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。在全體實(shí)驗(yàn)教師達(dá)到思想認(rèn)識(shí)一致的前提下，我們確立了課堂上教師的“三講”“三不講”原則：：（1）講根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和現(xiàn)階段的能力所理解不了問題；（2）講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題；（3）講本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)中的難點(diǎn)問題。（三）評(píng)價(jià)：“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。三、確立目標(biāo)付諸實(shí)施在確立“三講、三不講”的教學(xué)原則之后，蘇校長、馬校長又指導(dǎo)我們確立了研究要達(dá)到的目標(biāo)，即：通過少教多學(xué)，打造高校課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。這方面，我們側(cè)重研究和探索以下幾方面的課題 ：，簡化教學(xué)流程。通過預(yù)習(xí)、自學(xué)理解教材，通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們請進(jìn)全國語文教育專家余映潮、合學(xué)教育領(lǐng)軍人物張素蘭、李景隆老師，深入課堂，實(shí)地指導(dǎo)。以學(xué)案或問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，致力于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。四、研究思路以課題組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開放式課堂教學(xué)模式”開展研究；設(shè)信息庫，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。開展教研組內(nèi)研究，組織聽課小組觀課、議課；圍繞“開放式課堂教學(xué)模式”開展校內(nèi)備課組賽課活動(dòng)和研討會(huì)。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂