【正文】 一、小學(xué)作文教學(xué)要樹立課程意識。從第一學(xué)段（小學(xué)低年級）的“寫話”，到第二、三學(xué)段的“習(xí)作”，最后到第四學(xué)段（初中）的“寫作”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，循序漸進，螺旋上升，逐步接近總目標(biāo)?！边@段話立足于表達自我和日常生活的需要，著眼于內(nèi)容和語言兩大要素，致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為我們語文教育者指明了寫作教學(xué)的大方向總目標(biāo)?？梢?，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是對學(xué)生語言運用能力和生活認知水平的綜合訓(xùn)練的檢驗，義務(wù)教育階段《語文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。故作文對學(xué)生只能是一種痛苦，一種折磨，而老師在作文教學(xué)上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。第三篇：小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談作文教學(xué)在我們的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位?？v觀全文，筆者從作文的實用性這一視角，分析了以往應(yīng)用文教學(xué)主要弊病：忽視人文精神的培養(yǎng)，忽視教師的示范功效，從而呼吁應(yīng)用文教學(xué)向“生活”開 放，呼吁教師“下水作文”，引導(dǎo)我們的學(xué)生作文與做人和諧統(tǒng)一。因此建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為學(xué)生提供自由表達的空間，這將成為作文教學(xué)革新發(fā)展的必經(jīng)之路和有效輔助手段，對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的關(guān)注和研究將成為一個我們時代作文教學(xué)的一件不容忽視的事情。網(wǎng)絡(luò)為中學(xué)生的閱讀提供了更為快捷的，讀寫結(jié)合緊密的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)帶來的影響，從根本上改變著作文教學(xué)的思維與模式，有效的初進了作文的教學(xué)應(yīng)用性研究的進展。當(dāng)然，完成這一課題，需要很多的文獻資料和更多的實踐經(jīng)驗，乃至于相關(guān)的專家學(xué)者的支持和幫助。應(yīng)用文體的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際需求以及思維發(fā)展特點，且在編排的過程中勢必充分考慮可操作性。這里特別值得注意的是鄉(xiāng)土人文景觀的開發(fā)利用，我們可以試著在以下幾方面著手，采集鄉(xiāng)土人文景觀，少數(shù)民族歷史文化和介紹本地風(fēng)景名勝，以此豐富寫作的題材提高審美體驗；搜集俗語，農(nóng)諺等，讓學(xué)生們在觀察，訓(xùn)練中感受鄉(xiāng)土語言氣息，玩味語言；搜集民間地方故事，完善學(xué)生價值，道德取向，寫出自己心中的鄉(xiāng)土文化情結(jié)。那么為了改變這種狀況，我們嘗試著開發(fā)有特色的“校本課程”入手，試圖改變應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀。前邊提到的作文向生活開放，作文與做人相統(tǒng)一，其所蘊含的人文也應(yīng)在應(yīng)用文教學(xué)中體現(xiàn)，而不是像以往的觀點認為，應(yīng)用文是死套數(shù)，只要記得格式么，套進去就行。生活目標(biāo)：（1）生活態(tài)度；（2）生活技能；（3）生存能力；我們都明白，應(yīng)用文教與學(xué)都體現(xiàn)了很強的實用性和工具性，這里想說明的一點就是應(yīng)用文同時也體現(xiàn)著不同程度的人文色彩。與此同時，我們門應(yīng)注意到一些什么樣的目標(biāo)培養(yǎng)呢：智力目標(biāo)：（1）觀察能力；（2）思考能力；（3）表達能力；（4）反思能力?！痹谶@個過程中，我們應(yīng)該堅持以下一些原則：、學(xué)校實情為先；學(xué)生需求為本；合作互補為法；集體審議為基。今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)，允許我們改變這種課程模式。（二）結(jié)合學(xué)校實情，開發(fā)利用校本課程長期以來，我們的作文教學(xué)似乎只是閱讀教學(xué)的附庸，沒有獨立的教材，沒有獨立的課時安排，那么試圖改變這種狀態(tài)也是應(yīng)該的。而且，還樂于 跟老師交流寫作心得，樂于動筆寫下自己的心情，自己的生活。在這個過程中，我們老師要不怕丟丑，教學(xué)相長從這一點也可得印證到。而且，寫好了之后還反復(fù)修改。因此，要想作文教學(xué)取得實質(zhì)上的改進，我們不得不試圖改變目前的教師不會寫作的尷尬局面。而且，這種影響對學(xué)生很重大的?！碑?dāng)然，美國采取的具體措施不止這些，但這兩點恰恰是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的好辦法。美國一段時間為扭轉(zhuǎn)“寫作危機”曾采取了不少斷然措施，值得我們思考和借鑒，具體方法有：開設(shè)寫作課程這里注意，他們所開設(shè)的寫作課要求所有的學(xué)科都來承擔(dān)協(xié)作訓(xùn)練任務(wù)，要求寫作主體課程與各分支課程相互溝通，相互滲透，形成一個具有相互反饋，彼此調(diào)節(jié)的課程結(jié)構(gòu)。（一）教師示范，“下水”作文美國很重視加強實用文的寫作，其練習(xí)項目大多是調(diào)查報告：時間報道，科技說明，新書介紹，會議記錄，講演提綱，個人經(jīng)歷，商品廣告等。因此，根據(jù)以上所述，筆者提出應(yīng)用文教學(xué)模式，“激趣—寫作—修改—對比—訂正。為此，我們只有重鑄作文教學(xué)人文精神，弘揚求真，求實，求美的協(xié)作精神，大力提倡“生活作文”教學(xué)觀，方能解決作文教學(xué)和應(yīng)用文教學(xué)積弊之路存在的問題。朱自清先生曾說寫作是：“生活技能的訓(xùn)練，說是做人的訓(xùn)練也無不可”?！笆聵I(yè)的成功，起決與做人的成功，德才兼?zhèn)涫侨瞬?，重用紙；才大于德者，是怪才，不可重用；德大于才者是庸才，亦不可重用。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)這一新的師生關(guān)系定位，在理論上解決了，但在作文向生活開放的過程中怎樣實現(xiàn)，還是一個難題！這里說一點，我校依據(jù)上海青浦區(qū)新課改教學(xué)模式，正推行的“三段兩反饋”課堂教學(xué)新模式為這一難題的解決提供了有利條件，對作文教學(xué)問題的解決也有不可估量的重要作用。我們來參看這樣一種作文教學(xué)的做法“教師啟發(fā)—學(xué)習(xí)者探索—教師總結(jié)與學(xué)生交流—基本技能訓(xùn)練與鞏固—形成形平面與補救教學(xué)”。那么，應(yīng)用文教學(xué)向?qū)W生開放的過程中，我們應(yīng)堅持什么樣的原則呢？學(xué)生主體性與教師引導(dǎo)性相結(jié)合原則以往的教師在學(xué)生構(gòu)思之前，一般會讓學(xué)生接受一系列指導(dǎo)后再進行作文，這樣做，從某種程度上講，相當(dāng)不利學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，它違反了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的一般性規(guī)律。（二）應(yīng)用文作文教學(xué)應(yīng)向生活開放 極力反對應(yīng)試作文教學(xué)的功利性做法，在教學(xué)實踐中積極擴大學(xué)生生活視野，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的知識運用起來，思考社會、思考自然、思考人生、思考生活。我們的作文教學(xué)的眼光應(yīng)該放遠一點，寬一點！“生活作文”與“應(yīng)試作文”的關(guān)系根據(jù)以上對“生活作文”與“應(yīng)試作文”闡述，現(xiàn)在我們來看，它們的關(guān)系究竟是怎樣的呢？美國教育學(xué)家科勒涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，在此基礎(chǔ)上，我們也可以把應(yīng)試作文的外延與生活作文的外延看成是相等的。這樣就使得我們的作文教學(xué)改革舉步維艱，使得我們的多數(shù)學(xué)生喪失作文的興趣，使得多數(shù)學(xué)生寫出的作文脫離生活實際，沒有生機、沒有活力。應(yīng)試作文不言而喻，這里筆者談的應(yīng)試作文是由應(yīng)試教育衍生而來的，為了應(yīng)付或迎戰(zhàn)各種考試而進行的一系列作文教學(xué)。我們應(yīng)該清楚地認識到，學(xué)生的作文不僅反映其語言能力，同時，也是學(xué)生思想水平，道德認識，價值觀念，情感方式和興趣愛好的反映。對于這一思想，我們應(yīng)當(dāng)如何借鑒呢？我國作文教學(xué)在語言訓(xùn)練方面重視了，且具有較多的經(jīng)驗和成果?！痹噯柎蠹?，認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程離得開活生生的世界嗎？不能的？因此，作文教學(xué)向生活“開放”，讓學(xué)生走向社會，深入生活，與自然對話，與社會對話，與自我的心靈對話，是作文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡“生活作文”。確實，作文是我們生活中方方面面表現(xiàn)，同時，也為生活質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要作用。而今，我們的作文教學(xué)有多少不是為著考試轉(zhuǎn)的！有多少的教師重視了生活對作文寫作的實際價值了。下面我們先來分析作文教學(xué)中存在的幾個基本問題：（一）生活作文與應(yīng)試作文作文教學(xué)應(yīng)用研究的首要針對就是作文目標(biāo)“應(yīng)試化”，或者說是作文目標(biāo)“工具化”而進行的，同時，筆者還試圖揭示“生活作文”與“應(yīng)試作文”的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生寫好相關(guān)的應(yīng)用文，并激發(fā)學(xué)生運用的熱情。首先，這兩者之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，某些文學(xué)作品尤其百科全書式的應(yīng)用價值，而優(yōu)秀的應(yīng)用文體也不失其奕奕輝耀的光彩。對于這個問題，我們語文教育界還不免有點若明若暗?！白魑氖侨藗児ぷ骱蜕钌系膶嶋H需要，因此，它也就成為人生活中常用的實際本領(lǐng)”。（二）中學(xué)生不喜歡應(yīng)用文的原因初中生抽象思維的概括水平不高，而應(yīng)用文的文字要求簡潔，概括準(zhǔn)確，因此在文字上寫起來有一定的難度；應(yīng)用文形式單調(diào)，刻板，格式千篇一律，沒有新穎性，引不起他們的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理；教師教學(xué)模式的單一化，未能很好激發(fā)學(xué)生貼近生活實際走，運用應(yīng)用文的興趣，也嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性。然而，很遺憾的事，我們的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，包括高中生在內(nèi)，８５％的在面對一份簡單常用的：“申請書”時，都不清楚應(yīng)該寫什么，格式怎么樣的。然而，據(jù)筆者所了解的數(shù)據(jù)“應(yīng)用文教學(xué)所占作文教學(xué)課時的８％左右”表明，應(yīng)用文教學(xué)的重視程度應(yīng)當(dāng)加強。一、作文教學(xué)中容易被忽視的文體教學(xué)——應(yīng)用文教學(xué)顧名思義，應(yīng)用文是一種實際應(yīng)用的文體。中學(xué)作文教學(xué)面臨如下令人憂心的問題：“作文目標(biāo)應(yīng)試化，作文內(nèi)容狹窄化，作文指導(dǎo)文學(xué)化”?！毙抡n標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的理念不僅概括了最新的作文教學(xué)成果，而且較為準(zhǔn)確的概括了寫作的本質(zhì)和規(guī)律?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用文，應(yīng)試作文，生活作文，校本課程。第二篇：對新課改背景下作文教學(xué)的一點淺見百煉功純始自然——對新課改背景下作文教學(xué)的一點淺見【摘要】本文在闡述了中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該向生活開放的基礎(chǔ)上，提出中學(xué)應(yīng)用文教學(xué)也應(yīng)該向生活開放，同時，闡述了應(yīng)用文教學(xué)的新模式“激趣—寫作—修改—對比—訂正”。在少教多學(xué)背景下的作文教學(xué)中，老師就是要運用包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種手段進行教學(xué)，在具體教學(xué)的過程中注重學(xué)法的指導(dǎo)實現(xiàn)“少教”；創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中真正實現(xiàn)“多學(xué)”。甚至