【正文】 名詞解釋 統(tǒng)計：就是“統(tǒng)而計之”對所考察事物的量的取值在其出現(xiàn)的全部范圍內(nèi)作總體的把握，全局性的認識。教育統(tǒng)計：對教育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認識，它是為教育工作的良好進行，科學(xué)管理、革新發(fā)展服務(wù)的。教育統(tǒng)計學(xué)：社會科學(xué)中的一門應(yīng)用統(tǒng)計，是數(shù)理統(tǒng)計跟教育學(xué)、心理學(xué)交叉結(jié)合產(chǎn)物測量：按一定規(guī)則給對象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。教育測量：就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定的規(guī)則在某種性質(zhì)量尺上指定值心理量表：心理測驗工具與常模的結(jié)合數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實稱為數(shù)據(jù)。計數(shù)數(shù)據(jù)：是以計算個數(shù)或次數(shù)獲得的，多表現(xiàn)為整數(shù)。測量評估數(shù)據(jù)：借助測量工具或評估方法對事物的某種屬性指派給數(shù)字后所獲數(shù)據(jù)。人工編碼數(shù)據(jù)以人們按一定規(guī)則給不同類別的事物指派適當?shù)臄?shù)字號碼后所形成的數(shù)據(jù)稱名變量：只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。順序變量：是指可以就事物的某一屬性的多少或大小按次序?qū)⒏魇挛锛右耘帕械淖兞?，具有等級性和次序性的特點。等距變量：除能表明量的相對大小外，還具有相等的單位。比率變量：除了具有量的大小、相等單位外，還有絕對零點。比率變量數(shù)據(jù)可以進行加、減、乘、除運算次數(shù)分布：一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況，或者是這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個區(qū)間內(nèi)所出現(xiàn)的次數(shù)多少的情況。簡單次數(shù)分布表：通常簡稱為次數(shù)分布表，其實質(zhì)是反映一批數(shù)據(jù)在各等距區(qū)組內(nèi)的次數(shù)分布結(jié)構(gòu)。相對次數(shù)：各組的次數(shù)f與總次數(shù)N之間的比值次數(shù)分布曲線：從理論上講，如若總次數(shù)無限增大，則隨著組距的縮小，這些折線所接近的極限便將成為極光滑而富有規(guī)則性的曲線，稱為次數(shù)分布曲線散點圖：用平面直角坐標系上點的散布圖形來表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式。散點圖適合于描述二元變量的觀測數(shù)據(jù)。線形圖：以起伏的折線來表示某種事物的發(fā)展變化及演變趨勢的統(tǒng)計圖，適用于描述某種事物在時間序列上的變化趨勢，也適用于描述一種事物隨另一事物發(fā)展變化的趨勢模式，還可適用于比較不同的人物團體在同一心理或教育現(xiàn)象上的變化特征及相互聯(lián)系觀測數(shù)據(jù)不僅具有離散性的特點，而且還具有向某點集中的趨勢，反映次數(shù)頒分布集中趨勢的量數(shù)叫集中量數(shù)。中位數(shù)：位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個數(shù)。如果一組數(shù)據(jù)從小到大排列，則中位數(shù)通常是將這批數(shù)據(jù)個數(shù)一分為二，居于中間的那個數(shù)。眾數(shù)：一個次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)，眾數(shù)不唯一可有一個或多個。用符號Mo表示。離中趨勢：數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢，它反映了一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。差異量數(shù)：反映一組數(shù)據(jù)離散程度的量一批數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)指的是這批數(shù)據(jù)總和數(shù)除以數(shù)據(jù)總次數(shù)后所得的商數(shù)。平均差：各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差絕對值的平均值。方差：數(shù)據(jù)的離差平方數(shù)的算術(shù)平均數(shù)。標準差：方差的算術(shù)平方根1差異系數(shù)：差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對比后所形成的相對差異量數(shù)。地位量數(shù)：凡反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量就叫地位量數(shù)1相關(guān)：行為變量或現(xiàn)象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系叫做相關(guān)。直線性相關(guān)：兩個變量的成對觀測數(shù)據(jù)在平面直角坐標系上描點構(gòu)成的散點圖會環(huán)繞在某一條直線附近分布1原始分數(shù)：在測量工具上直接得到的測值（數(shù)字），叫原始分數(shù)。相對評分分數(shù)：通過被試間相互比較而確定意義的分數(shù)叫相對評分分數(shù)。絕對評分分數(shù)：通過拿被試測值跟應(yīng)有標準作比較來確定其意義的分數(shù)叫絕對評分分數(shù)1常模：測驗常模簡稱常模即指一定人群在測驗所測特性上的普遍水平或水平分布狀況。組內(nèi)常模：解釋被試原始分數(shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人，在所測特性上測驗取值的分布狀況。標準分數(shù)常模：用被試所得測驗分數(shù)轉(zhuǎn)換成的標準分數(shù)來揭示其在常模團體中的相對地位的組內(nèi)常模1線性變換：對所有要作變換的值，都乘以同一確定值然后再都加上另一確定值。測繪項目的難度：被試完成項目作答任務(wù)時所遇到的困難程度。項目的難度指數(shù)：定量刻畫一個測驗項目的被試作答困難程度的量數(shù)就叫項目的難度指數(shù)。得分率（通過率）：最通用的項目難度指數(shù)的求法，就是計算被試在項目上的得分率或者說通過率。項目區(qū)分度：就是項目區(qū)別被試水平高低的能力的量度。測驗信度：測驗在測量它所測特質(zhì)時得到的分數(shù)（測值）的一致性。它是對測驗控制誤差能力的量度，是反映測驗性能的一個重要質(zhì)量指標1觀察分數(shù)：如果從測驗實施過程中實際得到的被試分數(shù)叫觀察分數(shù)。真分數(shù)：被試在所測特質(zhì)上客觀具有的水平值。測量誤差：觀察分數(shù)與真分數(shù)的差就是測量誤差。信度系數(shù)：利用同一測驗向同一批被試重測兩次所得的兩批獨立測值，求出其間的相關(guān)系數(shù)，就可利用這種重測相關(guān)系數(shù)作為測驗信度的估計值。這樣的相關(guān)系數(shù)就叫信度系數(shù)。穩(wěn)定性系數(shù)：由于重側(cè)法十分強調(diào)特質(zhì)的穩(wěn)定性，所以用這種方法求取的信度系數(shù)就叫做穩(wěn)定性系數(shù)。等值性系數(shù)：用平行形式相關(guān)求得的信度系數(shù)，因為特別強調(diào)兩測驗形式的等值關(guān)系所以又叫等值性系數(shù)1測量標準誤：實際測驗中所得測值偏離真分數(shù)的程度叫做測量標準誤可記為SEM。測驗效度：測驗實際上測到它打算要測的東西的程度。內(nèi)容效度：測驗項目構(gòu)成應(yīng)測行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。效標關(guān)聯(lián)效度：測驗預(yù)測個體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。結(jié)構(gòu)效度：測驗測得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。效度系數(shù)：測驗分數(shù)與效標測量值間的相關(guān)系數(shù)叫效度系數(shù)1安置性測驗：學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時確定學(xué)生實有水平以便針對性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測驗。形成性測驗：在教學(xué)進行過程中實施的用于檢查學(xué)生掌握知識和進步情況的測驗，這可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。診斷性測驗：為探測與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測的一類測驗。終結(jié)性測驗：在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時，用于確定教學(xué)目標達到程度和學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測驗，稱為終結(jié)性測驗 1常模參照測驗：實是參照著常模使用相對位置來描述測驗成績水平的一種測驗。標準參照測驗：跟一組規(guī)定明確的知識能力標準或教學(xué)目標內(nèi)容對比時，對學(xué)習(xí)者的測驗成績作出解釋的一類測驗。職業(yè)能力傾向測驗：測量人的某種潛能，從而預(yù)測人在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功可能性的心理測驗?zāi)芰A向：一個人獲得新的知識、能力和技能的內(nèi)在潛力2確定性現(xiàn)象：在相同的條件下其結(jié)果也一定相同的現(xiàn)象。不確定性現(xiàn)象：在相同的條件下其結(jié)果卻不一定相同的現(xiàn)象，又稱隨機現(xiàn)象2隨機變量：我們稱記錄各種隨機試驗結(jié)果的變量為隨機變量。概率：通俗地說，某事件發(fā)生的概率就是該事件發(fā)生的可能性大小記作為P（A）2正態(tài)分布是連續(xù)性隨機變量中常見的一種概率分布形態(tài)也稱常態(tài)分布?？傮w：我們把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱為總體。樣本：從總體中抽取的部分個體組成的群體稱為樣本。統(tǒng)計量：在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)我們稱其為參數(shù)，應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計算的各種特征量數(shù)我們稱其為統(tǒng)計量。抽樣分布：從一個總體中隨機抽取若干個等容量的樣本，計算每個樣本的某個特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個特征量數(shù)的抽樣分布2小概率事件：。小概率事件原理：認為小概率事件在一次抽樣中不可能發(fā)生的原理2統(tǒng)計假設(shè)檢驗的顯著性水平：在統(tǒng)計假設(shè)檢驗中，公認的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計假設(shè)檢驗的顯著性水平。記為α。虛無假設(shè)又稱為原假設(shè)、零假設(shè)，以符號H0表示。虛無假設(shè)在假設(shè)檢驗中將被視作為已知條件而應(yīng)用，因此虛無假設(shè)應(yīng)是一個相對比較明確