校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式探究及其課程體系構(gòu)建(已修改)
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【正文】 校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式探究及其課程體系構(gòu)建 2008年06月26日08:34中國B2B研究中心 發(fā)表評論（中國B2B研究中心訊） （天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市西青區(qū)西青道274號，300380）摘要：21世紀(jì)是日益網(wǎng)絡(luò)化的世紀(jì)，電子商務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的平臺，將成為全球重要經(jīng)濟模式之一。電子商務(wù)的高等職業(yè)教育將以新經(jīng)濟的強勁發(fā)展作支撐，發(fā)展?jié)摿涂臻g十分巨大。因此，我們選擇高職院校電子商務(wù)專業(yè)為探究對象，旨在探索出一種可參考的、具可操作性的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式及其課程體系。本文通過對德法等國電子商務(wù)教學(xué)模式及我國現(xiàn)行電子商務(wù)職業(yè)教育現(xiàn)狀的對比分析，提出了建立真實工作平臺、實現(xiàn)課程綜合化和模塊化等建議，對電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)教育模式改革和課程體系的重構(gòu)進(jìn)行了有益的探索。 關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；現(xiàn)狀分析；重構(gòu)高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分。深化高職教育改革，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，是滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)入21世紀(jì)，教育部把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，積極推進(jìn)“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。然而目前在我國高等職業(yè)院校的教學(xué)實踐中，特別是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的教學(xué)實踐中，工學(xué)結(jié)合卻未能全面、深入、有效地運行。究其原因是多方面的，有客觀條件的限制，也有高職院校自身的問題。如何探索出一種在現(xiàn)有客觀條件下行之有效的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是擺在我們面前迫切需要解決的問題。 一、國外職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀 工學(xué)結(jié)合模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式，其主體是學(xué)生。工學(xué)結(jié)合以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來，給學(xué)生帶來很多利益。世界發(fā)達(dá)國家高職電子商務(wù)專業(yè)比較成功的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式主要有德國的“雙元制”、英國的“三明治”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”等模式。 德國“雙元制”下，職業(yè)教育由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同完成，二者各為一“元”，學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份。通過兩個學(xué)習(xí)地點———州立學(xué)院和培訓(xùn)企業(yè)或社會事業(yè)機構(gòu)的合作,培養(yǎng)在技術(shù)經(jīng)濟領(lǐng)域和社會工作第一線從事生產(chǎn)管理和教育等直接為社會服務(wù)的具有寬而深的專業(yè)理論知識、深入的實踐經(jīng)驗、整體聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)、復(fù)合型的職業(yè)技能和具有團(tuán)隊行為方式的實踐型、應(yīng)用型職業(yè)高級人才。職業(yè)學(xué)院的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，課程設(shè)置以職業(yè)活動為核心，理論與實踐相結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)院“雙元制”教育的優(yōu)越性在于，通過實訓(xùn)幫助學(xué)生對理論的理解，理論又在實踐中得到強化；學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)組織管理，縮短進(jìn)入企業(yè)后的見習(xí)期，增強了團(tuán)隊合作能力，提高職業(yè)競爭能力。職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式成為私營的企業(yè)與州政府之間雙元教學(xué)方式的合作，它被認(rèn)為是企業(yè)與政府在高等教育領(lǐng)域
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