新課程改革促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)(已修改)
2025-04-29 01:55 本頁面
【正文】 新課程改革促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)摘要：當(dāng)今教師的專業(yè)化已經(jīng)成為教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代的教育觀念、教師的角色、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化。現(xiàn)代的教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單的教師傳授知識(shí)的過程，而是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)過程。教學(xué)是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)。這些改革措施雖然給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但這也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。關(guān)鍵詞：新課程改革； 教師； 專業(yè)化成長(zhǎng)； 現(xiàn)代教育；新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，從這個(gè)理念出發(fā)，必然要求學(xué)校管理，教師的一切教育行為都應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任、奉獻(xiàn)、服務(wù)、承諾和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。這一切也恰是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)倫理所需求的，問題是從當(dāng)前的情況看，部分教師還遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀在部分教師中還存在著教育觀念落后，知識(shí)面狹窄、學(xué)歷偏低、教學(xué)方法和手段落后，人文素養(yǎng)低下，職業(yè)道德意識(shí)談薄，創(chuàng)新精神和研究開發(fā)能力不強(qiáng)等不足。因此，新課程改革呼喚專業(yè)化的教師。教師專業(yè)化成長(zhǎng)，要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中提倡反思，提倡研究。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師發(fā)展的場(chǎng)所，教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。教師專業(yè)化的新思維，教師教育的新體制，基礎(chǔ)教育的新課程改革，以及教育信息化的新平臺(tái)，帶來了教育理念層次上對(duì)教師教育工作的反思和重新定位，高
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