教育教學(xué)論文淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合(已修改)
2025-11-06 18:03 本頁面
【正文】 淺談信息技術(shù) 與小學(xué)語文課程的 有效整合 【摘要】： 在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，它與各學(xué)科的整合應(yīng)用也越來越廣泛。小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合運用并未取得預(yù)期的效果 ，其原因并不在于技術(shù)的不成熟，而在于教師如何更加科學(xué)合理地把語文 課的教學(xué)與信息技術(shù)進行有 效整合。一位教師能否較好的設(shè)計制作出課件，并把它成功地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行有效的輔助教學(xué)，已成為 信息技術(shù)與新課程整合這一項跨世紀偉大工程的重要因素，關(guān)系到祖國的未來和民族的興衰。 【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 語文 有效 整合 隨 著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，國家教育部作出了“從 2020 年起，用 5 年到 10 年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，這為中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育提供了較好的平臺。培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，已成為基礎(chǔ)教育課程改革的重點。除開設(shè)必要的信息技術(shù)課程外，創(chuàng)設(shè)運用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強信息技術(shù)與 學(xué)科課程的整合，必將是一條有效的途徑。本文僅對信息技術(shù)與小學(xué)語文 課程的 有效 整合，談一點個人粗淺的看法。 一、立足課 程 標 準 ， 深化 整合實驗的 緯度 信息技術(shù)與學(xué)科整合實驗最引人注目的一點 就是以 課程標準為基礎(chǔ)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既立足課標，又超越目標，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍 ，使課堂教學(xué)更加高效。 信息技術(shù)與學(xué)科整合實驗以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的第四媒體突破了時空緯度，改變了信息的分配方式和信息傳播方式，創(chuàng)造拓展語文教學(xué)的時空，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，進一步深化了新課標所要求達到的三個緯度。 網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化、種類繁多和時效性的特點較好地解決了閱讀材料缺乏問題。使學(xué)生在短時間內(nèi)能閱讀大量的篇章，攝取和課 文主題相關(guān)的信息。 網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式、強大的檢索功能，使得學(xué)習(xí)者可以更為高效地檢索有關(guān)信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉。從而使語文教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容也發(fā)生了前所未有的變化。 網(wǎng)絡(luò)的交互性為閱讀者提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權(quán)得到尊重。使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，同時，網(wǎng)絡(luò)為師生、生生以及學(xué)生與文本的互動提供了平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀在潛移默化的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)的超時空性，迫使課堂教學(xué)的格局發(fā)生質(zhì)的變化，師生都能夠?qū)崿F(xiàn)彈 性更大的自由學(xué)習(xí)，民主和諧的師生關(guān)系成為必然。 二、組織 課堂 教學(xué)，掌 握 整合實驗的溫度 網(wǎng)絡(luò)課堂上我們不僅要以各種各樣活動促活躍，引導(dǎo)孩子們從語文學(xué)習(xí)活動中感悟，在學(xué)習(xí)活動中提高，更要注重把握好語文學(xué)習(xí)的“溫度”，以增強教學(xué)的實效性。何謂學(xué)習(xí)活動的“溫度”呢？我認為包括三個含義。 （一） 調(diào)控好教師自身的情感溫度 心理學(xué)家研究指出：“人的情緒活動是相互滲透、相互制約的，平靜愉快的心境有利于充分發(fā)掘感受能力、記憶能力、思維能力?！币惶谜n，不可能總是高潮，應(yīng)該像大海一樣，時而平靜含蓄、 時而掀起小浪花、時而一浪接
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