【正文】 第一篇：初中信息技術(shù)教師教學(xué)論文 淺談信息技術(shù)有效性教學(xué)淺談信息技術(shù)有效性教學(xué)【摘 要】：七年級(jí)信息技術(shù)教育作為中學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，有著其特殊而重要的地位，七年級(jí)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、加工和存儲(chǔ)的能力。本文闡述如何提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 有效性 教學(xué)【正 文】：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、加工信息和儲(chǔ)存信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力,信息技術(shù)的教學(xué)有著其他學(xué)科所不具備的實(shí)踐性，理論知識(shí)是在教學(xué)實(shí)踐過程中得出來的，并且又在教學(xué)實(shí)踐過程中起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的有效教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面我將淺析信息技術(shù)課程的有效性教學(xué)。一、中學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀分析及問題計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，如何能開展高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。但對(duì)大部分中學(xué)而言，信息技術(shù)在師資與設(shè)備方面都屬于稀缺資源，導(dǎo)致班級(jí)容量較大，一個(gè)教師往往要同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)甚至數(shù)百個(gè)學(xué)生，很大程度上降低了信息技術(shù)的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程目前已成為中考必考科目，占了總分的15分，但很多學(xué)生還是不重視，認(rèn)為信息技術(shù)課沒有必要花時(shí)間來多學(xué)習(xí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性。從學(xué)生角度來分析，由于學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學(xué)效果大打折扣,信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化的內(nèi)化，是一件相當(dāng)困難的事情。信息技術(shù)作為一個(gè)專門的學(xué)科開設(shè)，主要是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，而且還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該學(xué)習(xí)自己思考，動(dòng)手操作，不少教師采用“教師講解，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方式，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習(xí)慣自己通過自己學(xué)習(xí)或從其它途徑來獲取學(xué)習(xí)信息，以解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。二、解決方法蘇聯(lián)教誨科學(xué)博士尤克巴班斯基提出：教學(xué)歷程最優(yōu)化的兩個(gè)基本尺度是最大可能的效果和定額的時(shí)間消耗，即是“效果”和“時(shí)間”。也即是說，教學(xué)歷程最優(yōu)化主要在較少時(shí)間消耗上，求得較高的效果。那么如何在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。1，分析本校信息技術(shù)軟硬件設(shè)備的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的利用軟硬件環(huán)境和選擇處理教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)有效性的根本。教學(xué)容量要適量、難度要適中，適合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平，不拘泥于教材，在教學(xué)過程中，合理的借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，作為一名信息技術(shù)老師,應(yīng)該經(jīng)常地與同業(yè)的教師做交流，去聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，總結(jié)對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從他們身上感受其獨(dú)到的教學(xué)方法和教學(xué)心得，多聽一些具有較高理論水平和豐富經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)信息教師的講座，感受其對(duì)信息技術(shù)的見解，根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際情況制定自己的教學(xué)計(jì)劃制定自己的教學(xué)計(jì)劃，用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“邊緣學(xué)科”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、加工信息和儲(chǔ)存信息的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)利感?！睂?duì)中學(xué)生來說，“興趣是知識(shí)的源泉”。從培養(yǎng)、提高、發(fā)展學(xué)生的興趣入手，并貫徹教學(xué)過程的始終，首先采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。其次，使用學(xué)生熟悉并感興趣事例聯(lián)系到課堂上的知識(shí)，使學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益，喜歡上信息技術(shù)課,靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)和潛力，這要通過一定的培養(yǎng)方式或培養(yǎng)途徑才能發(fā)掘出來。在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)手段是多種多樣的，但是在教學(xué)方式的選擇中應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來，在教學(xué)上，我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用 適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性都非常強(qiáng)的學(xué)科，我們要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)于解決問題所需要的信息讓學(xué)生自己去搜集去處理，并且在處理問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生相互交流合作，這種學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)是讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式使低層次學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì)，同時(shí)用拓展題使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，在教學(xué)過程中我們也要充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提高課堂教學(xué)的有效性，是新課標(biāo)下課堂教學(xué)的永恒主題，教師要更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔，處處關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，總之擔(dān)任這項(xiàng)工作的教育工作者任重而道遠(yuǎn)，只有不斷進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才能使這種課程改革適應(yīng)時(shí)代要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)論文初中信息技術(shù)教學(xué)論文上傳: 李延林更新時(shí)間：2013116 11:59:25 初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)樹立他們成功的信心、決心。二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。四、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教