【正文】 20111116 10:29:58初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程?？傊瑖医逃块T已經(jīng)將信息技術課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養(yǎng)具有信息素質和創(chuàng)新素質的新型人才的一項重要舉措。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。六、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力 信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。而是用來改進教與學。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。四、信息技術教學要充分發(fā)揮學生的主體性沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。2．樹立全新的教學觀。明確素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念1．樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。在這漫長的征途當中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的教育智慧。課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關鍵。（四）重交流評賞，輕定位評判。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。這點也是新課改對教師的要求。（二）教師角色的轉變。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學習”，收到了很好的教學效果。、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。培養(yǎng)集體榮譽感。針對初中學生的個性和本學科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術教學中常用的一種教學方法。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。（四）講授與練習相結合。如在講Word中“綜合應用”這一節(jié)時，根據(jù)學生對前三節(jié)的內容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。比如在講Windows基礎知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。一、信息技術教學過程中最常用的教學方法有以下幾種（一）直觀感知法?！娟P鍵詞】信息技術教學；信息技術的課程；課堂教學過程；計算機【中圖分類號】 【文章標識碼】A 【文章編號】13263587（2012）12003501信息技術教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。我也會在學生完成任務的過程中稍加提示，比如，出示我做的“初中信息技術教學之我見貴州省羅甸縣第二中學 莫會恂【摘要】正隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，特別是以計算機的發(fā)明和應用為主要標志的第三次人類科技革命浪潮的推動，人們的生活步入了信息時代。他們“親歷實踐，深度探究”的行為，也就越來越 迅猛。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質量的完成任務。自主學習并不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的解決有關線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等），并在必要時提供適當?shù)膸椭?教師提示，你可輸入自己的月考成績等)學生可以根據(jù)自己的學習情況進 行選擇，這樣，不同水平的同學選取不同層次的教學任務，都能夠明確自己的學習目標，極大地增強了學生的學習興趣。B、可將“我 的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計表”打開，并生成圖表，進行修飾。學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務驅動法”，我在設計任務時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。四、布置任務，體現(xiàn)層次這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務驅動法”，在設計任務的過程中要考慮以下兩方面的問題。如：大多數(shù)同學都能夠主動參與到教學中來，扮演起 老師的角色，但有些同學卻始終不敢去嘗試。經(jīng)過一學期的實驗，這種教學方法得到了同學們的認可，收到了良好的教學效果，同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了較大的提高。同時系列化問題由易到難引導學生 學習，符合中學生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系。采用“以問導學”的方法，即把預習提綱問題化，問題系列化。達到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目 的。教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。重視學生學習過程，讓學生自主學習，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想?！?在學習動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學習的能力。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。信息技術教學也不例外。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走向歧途。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)需要教師根據(jù)教學目標和教學內容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設形成一種情景，引發(fā)學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗或表象，集中學生的注意力，激發(fā)學生的情感，進而使學生產(chǎn)生一種內在的需要：學習的需要。在教學活動中，學生才是真正的主體，是學習的主宰，教師起到的只是引導和幫助學生學習的作用。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。讓學生從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節(jié)課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。信息技術課一到，學體們是歡呼雀躍。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用