【正文】 湖 南 科 技 大 學(xué)06級碩士學(xué)位論文開 題 報(bào) 告 書學(xué) 位 類 型: 學(xué)術(shù)性學(xué)位擬 定 論 文 題目: 基于語料庫的學(xué)生英語“形容詞名詞”搭配語義特征研究及教學(xué)啟示研 究 生 姓 名: 尹小玲 學(xué) 號: 0614104學(xué) 科 專 業(yè): 課程與教學(xué)論研 究 方 向: 英語課程與教學(xué)論指 導(dǎo) 教 師 姓 名: 唐忠順學(xué) 院： 教育學(xué)院開 題 通 過 日 期: 2008 年 月 日I． 簡況擬定論文題目基于語料庫的學(xué)生英語“形容詞名詞”搭配語義特征研究及教學(xué)啟示研究生姓名尹小玲學(xué) 籍 號0614104入學(xué)年月2006年9月學(xué)院教育學(xué)院專 業(yè)課程與教學(xué)論研究方向外語課程與教學(xué)論導(dǎo)師姓名唐忠順職 稱副教授專 業(yè)翻譯、英語教學(xué)主要研究內(nèi)容詞語搭配（collocation）是語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域最為重要的概念與研究內(nèi)容之一。自從Firth1957年首先提出搭配至今，語言學(xué)者們從不同的角度探討和界定搭配，并以種種理論框架研究搭配。辛克萊（Sinclair1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的重點(diǎn)是：(1)語言中的常用詞；(2)這些常用法的主要模式；(3)它們構(gòu)成的典型搭配。自然話語中的70％－90％是由那些半固定的詞塊結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的（楊玉晨，1999）。自然的語言具有某種板塊特征，詞語傾向于在相同的詞群里一再重現(xiàn)。當(dāng)我們說話或?qū)懽鲿r(shí)，我們不是從一個(gè)詞移動到下一個(gè)詞，而是從一個(gè)詞群移動到下一詞群（Kjellmer,1994）。由此可見，詞匯搭配在外語學(xué)習(xí)中的地位，然而這種半固定詞塊結(jié)構(gòu)或者說詞群是“外語學(xué)習(xí)者最薄弱的詞匯能力”（劉紹龍，2006）。20世紀(jì)80年代興起的語料庫語言學(xué)帶來了詞語搭配研究的全新理念和方法，搭配不再是語言學(xué)家頭腦里的直覺存在，它是成百上千萬詞庫的語料庫連續(xù)文本（running text）中的語言使用實(shí)體，是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果顯示（衛(wèi)乃興，2002）。語料庫語言學(xué)已形成了一套研究詞語搭配的方法和手段。形容詞是英語中僅次于名詞和動詞的第三大詞類，在語法和語義上的重要性決不亞于其它實(shí)詞(Leech,1989)。然而，對學(xué)習(xí)者在形容詞搭配行為方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行的系統(tǒng)研究寥寥無幾。因此，本文試圖在基于語料庫證據(jù)支持的詞語搭配研究的基本方法，即基于數(shù)據(jù)的方法（databased approach）和數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法（datadriven approach）從語義角度探討中國學(xué)習(xí)者在英語“形容詞－名詞”搭配方面表現(xiàn)出的特征、問題以及對詞匯教學(xué)的啟示。本研究主要研究內(nèi)容如下：1. 國內(nèi)外詞語搭配研究概述及其在語言學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)中的重要性。2. 搭配的定義、特征、類型、搭配研究方法綜述及本文的操作定義。3. 形容詞－名詞搭配研究綜述及其中介語、錯(cuò)誤分析、對比分析理論簡介。4. 基于語料庫的基本概念和研究方法界定。5. 通過提取語料庫中數(shù)據(jù)，分析中國學(xué)習(xí)者形容詞－名詞搭配的語義特征。6. 基于學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的語義特征，分析出現(xiàn)的原因和給教學(xué)帶來的啟示。II． 立論依據(jù)II1研究意義理論意義：詞語搭配無疑是語料庫語言學(xué)研究活動中最為活躍的研究領(lǐng)域，處于它的中心地位，而且研究發(fā)現(xiàn)詞匯搭配是習(xí)得語言的有效途徑（Poulsen,2005）?；诂F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的語料庫使得成百上千萬的連續(xù)文本可被有效地儲存和檢索，使過去只靠直覺數(shù)據(jù)(intuitive data )無法對語言進(jìn)行描述和研究的詞語行為(lexical behavior)研究變得既可能又便捷?！”狙芯繉⒁远Z習(xí)得理論（中介語、錯(cuò)誤分析、對比分析等）、語義學(xué)、語料庫語言學(xué)為研究基礎(chǔ)，以此分析英語學(xué)習(xí)者的“形容詞－名詞”搭配的語義特征和出現(xiàn)的原因，為學(xué)習(xí)者更好掌握詞匯搭配提供一些啟示，為外語教學(xué)改革提供一點(diǎn)啟示，也為我們探索二語習(xí)得的條件和規(guī)律提供一些線索和啟示。現(xiàn)實(shí)意義：語料庫語言學(xué)已經(jīng)成為語言研究的主流。基于語料庫的研究不再是計(jì)算機(jī)專家的獨(dú)有領(lǐng)域，它正在對語言研究的許多領(lǐng)域產(chǎn)生愈來愈大的影響（易綿竹，2004：382）。基于語料庫的詞語搭配越來越受到語言學(xué)家和教師的重視，弗斯在1957年提出搭配概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯搭配的功能，他認(rèn)為研究詞匯搭配情況是最有效途徑。我國對詞匯搭配研究較少，因此詞匯搭配教學(xué)沒有受到足夠的重視，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者的詞匯搭配能力不強(qiáng)，例如有研究者們（秦悅，2004；濮建忠，2003；黃強(qiáng)，2002）通過對我國外語學(xué)習(xí)者搭配能力調(diào)查分析后得出結(jié)論，具有很大英語詞匯量的大學(xué)生們的詞匯搭配能力并不令人滿意。赫爾認(rèn)為在語言學(xué)習(xí)中，除了交際能力這一概念，我們應(yīng)把詞匯搭配能力這一概念考慮進(jìn)去，非母語者的問題不是錯(cuò)誤語法而是缺乏搭配（Hell,2000：49）?！鞍驯咀逭Z譯成外語的人‘每次出毛病不在語法方面，它的語法可能比一個(gè)受過教育的本族人還要好些；也不在詞匯方面，也許他掌握的詞匯比本族人還要多些。他的毛病出在搭配上，他的搭配無法令人接受，難以承受。’（Peter Newmark）”(程鎮(zhèn)球，2004)。 因此本研究本著解決問題的態(tài)度，希望通過英語學(xué)習(xí)者形容詞名詞搭配的語義特征表現(xiàn)及探因，能對英語詞匯搭配研究、教學(xué)引起足夠重視，并提供一些啟示。II2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（附中英文參考書目）搭配是語言中的普遍現(xiàn)象，西方語言學(xué)界自20世紀(jì)20年代帕默開始對熟語(phraseology)進(jìn)行研究以來，語言學(xué)者對搭配進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究， 大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段為搭配前研究階段，即20世紀(jì)20年代帕默開始的對熟語進(jìn)行的研究；第二階段則是始于20世紀(jì)50年代以弗斯為代表的對詞匯組合中搭配這一現(xiàn)象的研究；第三階段始于60年代新弗斯學(xué)派，對詞匯組合中搭配的語法、語義、篇章銜接和慣例化搭配等進(jìn)行為研究。第四階段則是80年代興起的語料庫語言學(xué)研究方法。早在上世紀(jì)初，索緒爾就指出形成聚合關(guān)系的結(jié)構(gòu)體在橫組合關(guān)系中并不能自由替換，且語言中有許多結(jié)構(gòu)相對固定的預(yù)制短語和習(xí)俗表達(dá)（Saussure,1983:122123）。 對詞與詞同現(xiàn)這一現(xiàn)象的正式研究始于上個(gè)世紀(jì)20年代（Cowie,2002）。帕默20年代研究了日本學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題——熟語(phraseology)問題，他認(rèn)為“……并不是英語單詞或語法使得英語很