【正文】 “新形勢下提高學校德育實效性的研究”結題報告全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家重點課題中央教育科學研究所立項課題“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系經驗總結與推廣研究”——子課題《新形勢下提高學校德育實效性的研究》結題報告試 驗 區(qū)： 新疆塔城地區(qū)烏蘇市 課題組：烏蘇市教育局教研室“新形勢下提高學校德育實效性的研究”課題組執(zhí) 筆 人 : 新疆烏蘇市教育局教研室 徐志紅聯(lián)系電話： 13519951655聯(lián)系郵箱 xzhxjws@一、研究概況（一）子課題名稱2007年3月，全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家重點課題“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系經驗總結與推廣研究”課題研究全面展開，我市教育局在自治區(qū)教科所的指導下成立德育課題試驗區(qū)，組織九所中小學校加入了此課題的研究，其中烏蘇市一中：遵紀守法教育 烏蘇市四中：遵紀守法教育 烏蘇市五中：當前學校學生主要心理問題的調查研究四棵樹鎮(zhèn)中心學校：家庭教育與班主任工作的溝通結合研究西大溝鎮(zhèn)中學：中學生的公民養(yǎng)成教育研究西大溝鎮(zhèn)中心小學：促進農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究烏蘇市第三小學：養(yǎng)成教育的研究烏蘇市第四小學：“綠色教育理念下小學德育的研究”烏蘇市第五小學：學校德育管理工作機制的研究經過深入討論，我們決定將“新形勢下提高學校德育實效性的研究”作為我區(qū)參與課題研究的子課題。（二）研究背景2004年5月10日，胡錦濤總書記在中共中央召開的全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上所做的“大力培育中國特色社會主義事業(yè)接班人”講話中，提出“要大力推進思想道德建設的改進創(chuàng)新，重點在充分體現(xiàn)時代性，準確把握規(guī)律性，大力增強實效性三個方面狠下功夫”，為整體構建特色德育指明了方向。面對新形勢，學校的德育工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，必須在內容、形式、方法、途徑、機制等方面努力進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫。我們對在校師生就學校德育管理的方式、內容、效果等方面進行了問卷調查，通過調查，我們總結出學校的德育工作確實存在著某些薄弱問題。 從德育體系上看。德育還沒有像智育那樣形成一套科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、相對穩(wěn)定的體系。德育工作缺乏整體規(guī)劃，隨意性強，盲目重復的工作較多，在目標、內容層次上小學與中學教育連續(xù)性脫節(jié)。 從德育的方式上看。以管理代教育，教師籠統(tǒng)的灌輸和乏味的說教，忽視了學生的主體作用和個性差異。從德育的內容上看。不同程度地存在著脫離學生實際、脫離社會生活實際的現(xiàn)象。總之，學校的德育工作不能很好地遵循學生的思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，不能貼近生活、 貼近實際，不能對學生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，針對這些問題，開展“新形勢下提高學校德育實效性的研究”正是加強和改進學校德育工作的需要，是全面實施素質教育的需要，是時代賦予我們的一個值得探索和實踐的課題。(三)、實驗的目的及預期目標試驗目的：通過課題研究，構建具有本地區(qū)、本學校特色的全新的校本德育體系，樹立德育的整體意識，有利于提高德育工作的整體效果。2通過課題研究，整體構建優(yōu)化的大德育觀，融學校、家庭、社會為一體，形成教育合力，提高德育的實效性。3通過課題研究，探索適合實際情況的德育目標、德育內容、德育方法、德育途徑、德育管理與德育評價體系，構建適合區(qū)情、校情的德育機制、德育模式。4通過課題研究，構建民主和諧的師生觀，有利于實現(xiàn)教師、學生“雙主體”和諧發(fā)展。預期目標：“新形勢下提高學校德育實效性的研究”重在構建校本德育體系，重在構建“以學生為中心、以體驗為中心、以活動為中心”的德育模式，重在方法、途徑的探索與創(chuàng)新。本課題要在實驗中不斷探索、論證，總結出科學有效的指導方法，為德育工作提供有實際意義的理論依據(jù)。通過實驗，力求達到如下效果： 構建以《德育》、《和諧成長》系列實驗讀本為載體的德育活動課的理論框架和操作模式。 充分利用德育資源，開發(fā)德育校本課程，構建校本德育體系，合理配置教育者、受教育者和教育環(huán)境三大教育要素，形成教育合力，建立學校、家庭、社會一體化的德育網絡。 使實驗學校確立“科研興校、科研治校，以科研為先導，推動學校教育教學工作”的辦學思想。 使學校班主任工作從經驗型轉向到理論型，從盲目性轉向科學性，從零散性轉向系統(tǒng)性，從隨意性轉向規(guī)范性。 培養(yǎng)鍛煉一支優(yōu)秀的德育教師隊伍。（四）試驗對象我區(qū)從2007年8月課題申報立項以來，經歷了三年的課題研究歷程，至2010年，參加子課題研究的教師和學生由最初試驗學校的一個年級已經擴大到全校師生全員參與德育課題研究。實驗學校課題名稱教師人數(shù)參加年級實驗班級學生人數(shù)烏蘇市一中遵紀守法教育14人高一14個班1300人烏蘇市四中遵紀守法教育53人七、八、九44個班2600人烏蘇市五中當前學校學生主要心理問題的調查研究50人高一、二、三36個班2000人四棵樹鎮(zhèn)中心學校家庭教育與班主任工作的溝通結合研究21人三、四、五、六、七、八12個班447人西大溝鎮(zhèn)中學中學生的公民養(yǎng)成教育研究3七3個班154人西大溝鎮(zhèn)中心小學促進農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究6人一、二、三、四、五、六12個班720人烏蘇市第三小學養(yǎng)成教育的研究44人一、二、三、四、五、六22個班1210人烏蘇市第四小學“綠色教育理念下小學德育的研究”80人一、二、三、四、五、六36個班2095人烏蘇市第五小學學校德育管理工作機制的研究23人一、二、三、四、五、六23個班1167人烏蘇市教育局新形勢下提高學校德育實效性的研究294人小學、初中、高中202個班11693人（五）課題研究的實施過程第一階段、準備階段 ——2007年9月課題實驗的申報立項。制定實驗方案，成立課題的組織機構組織培訓教師，學習相關的理論知識，對課題進行充分論證，搜集與課題相關的資料信息。對學生思想道德現(xiàn)狀進行問卷調查。召開開題會議。第二階段、全面啟動、——認真學習課題實施手冊，形成開展課題研究的初步認識。組織教師、家長、社區(qū)領導的理論培訓會。開展各種主題活動。開展課題研究，積累資料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成階段成果。具體措施：每學期組織課題研討交流活動一次，不定期舉行現(xiàn)場經驗交流活動；每學期實驗學校制定課題計劃與總結，每學年實驗教師撰寫論文、隨筆、實驗報告、活動課案例、錄像課、校本教材，初步形成有特色的研究成果。第三階段：深入研究、創(chuàng)建特色階段（2009年2月——2010年1月） 深入研究，結合本校實際，依據(jù)研究目標對實驗者進行各種相關培訓及教育活動。 建立課題研究過程中的個案，選取典型代表，進行全程觀察。 收集實驗反饋信息，并根據(jù)反饋信息對課題實驗進行及時調整，并對出現(xiàn)的問題進行分析，提出修正方案。 在形成階段性成果的基礎上，進一步深化課題研究，推廣研究成果。組織課題經驗交流會；結合時代特征及學校實際，開展主題活動展示會；加強校園文化建設，體現(xiàn)學校辦學特色及子課題研究的內容，形成具有特色、品味的校園文化。第四階段：完善成果、總結提高階段（）各實驗學校分析現(xiàn)狀，匯集資料，整理各類研究成果。市課題組匯編結題報告和各類研究成果，形成《〈新形勢下提高中小學德育實效性〉實驗報告匯編》、《〈新形勢下提高中小學德育實效性〉論文集》、《〈新形勢下提高中小學德育實效性〉活動課案例》、以及各中小學的《校本德育課程體系》等實驗成果。撰寫結題報告，接受評估檢查。二、 課題研究的理論依據(jù)本課題研究以國家的法律、黨的決議、有關教育政策法規(guī)以及有關的理論為依據(jù)。（一） 法律依據(jù)。依據(jù)《中華人民共和國憲法》和《義務教育法》。《憲法》第24條規(guī)定“國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，通過在城鄉(xiāng)不同范圍的群眾中制定和執(zhí)行各種守則、公約，加強社會主義精神文明建設。”《憲法》第46條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”。 《義務教育法》第三條規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎?！保ǘ?、黨的決議和意見的依據(jù)。 1999年6月召開的第三次全國教育工作會議，中共中央國務院發(fā)布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。指出“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”，各級各類學校要“按照德育總體目標和學生成長規(guī)律，確定不同學齡階段的德育內容， 在培育學生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標遞進層次，要進一步改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向，以及加強學生的心理健康教育”，“加強校園的精神文明建設”等，決定突出了德育的重要地位，并提出了一系列有關學校德育的目標、內容、方式、方法等問題，為新形勢下學校德育體系的構建奠定了基礎。 2004年5月10日，胡錦濤總書記在中共中央召開的全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上所做的“大力培育中國特色社會主義事業(yè)接班人”講話中，提出“要大力推進思想道德建設的改進創(chuàng)新，重點在充分體現(xiàn)時代性，準確把握規(guī)律性，大力增強實效性三個方面狠下功夫”，為整體構建特色德育指明了方向。（三）、德育大綱的依據(jù)。德育大綱是學校實施德育的依據(jù)，是家庭、社會配合學校對學生進行德育的依據(jù)，是各級教育行政部門對學校德育進行督導和評價的依據(jù)，同時也是整體構建學校德育體系的依據(jù)。但是，本課題研究要依據(jù)的是大綱的基本精神，而不是拘泥于他們的具體內容。這是因為大綱是八五規(guī)劃及其以前制定的，隨著時間的推移和形勢的發(fā)展，它們也需要不斷地發(fā)展和完善。我們的研究本身就具有超前性，所以不僅要依據(jù)現(xiàn)行德育大綱的要求，而且還要考慮到21世紀教育改革和發(fā)展的需要。（四）、建立在馬克思主義哲學基礎之上的人的主體性理論、人的社會化理論和系統(tǒng)論理論。 人的主體性理論。人的主體性是人與自然、社會、自我關系中所具有的主體地位和作用的哲學概括，是人在與客體的相互作用中得到發(fā)展的人的自覺能動性。現(xiàn)代教育主張“雙主體論”，即教師是教育主體，學生是受教育的主體，教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。現(xiàn)代教育課程應充分發(fā)揮學生的主體性，改變傳統(tǒng)德育課程的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的“舊三中心”，建構以“學生為中心，以體驗為中心，以活動為中心”的現(xiàn)代教育“新三中心”，引導和培養(yǎng)學生自定成長目標，自析成長環(huán)境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法和自評成長效果，使學生成為自身全面發(fā)展的主人。 人的社會化理論。馬克思主義認為，人是社會的人，社會是人的社會，人的本質是一切社會關系的總和。德育在人的社會化過程中發(fā)揮著十分重要的作用，而青少年時期是人的社會化最關鍵的時期，因此，在中小學教育學生學會做人是十分重要的，是能夠使人受益一生的。根據(jù)黨和國家對新一代青少年的要求和學生成長的需要，我們確立了德育的目標和內容，概括起來說就是教育學生做一個文明禮貌、道德高尚的人；做一個忠于職守、遵紀守法的人；做一個不怕挫折、心理健康的人；做一個勇于進取、思想向上的人；做一個熱愛祖國、政治合格的人。 關于唯物辨證法的系統(tǒng)論理論。系統(tǒng)論的基本理論原則有三個：其一是整體性原則；其二是有序性原則；其三是動態(tài)性原則。根據(jù)德育系統(tǒng)論的理論，學校德育也是一個系統(tǒng)。從整體性原則看，學校德育是由德育目標、德育內容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評價等子要素系統(tǒng)構成的一個統(tǒng)一的整體。從有序性原則來看，學校德育是由小學、中學等子層次系統(tǒng)組成的統(tǒng)一整體。從動態(tài)性原則來看，學生的健康心理素質、文明的行為習慣、良好的道德品質、科學的世界觀、人生觀、價值觀、崇高的理想信念、堅定的政治方向，是通過小學、中學等各個階段的教育逐漸形成的?？傊?，我們必須整體構建學校德育體系，德育的總體目標要統(tǒng)一制定，一以貫之，以保證在整個德育過程中要素結構的完整性和連續(xù)性。各教育階段的具體目標的高低、德育內容的深淺和側重點，德育途徑和方法的選擇，德育管理方式的運用，要針對學生不同年齡階段的身心特點和理解接受能力的不同，由淺入深，由低到高，由感性到理性，由具體到抽象，逐步提高，螺旋式上升，以保證各個教育階段德育工作的層次性和漸進性。各個階段都應有德育的整體意識，總攬全局，加強相鄰階段的銜接，防止簡單重復或脫節(jié)，以便發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，不斷提高德育工作的實效性。 三、 研究的內容、原則（一） 研究內容根據(jù)黨和國家的教育方針以及培養(yǎng)學生遠大的理想、高尚的道德、健康的心理、正確的法律意識、良好的行為習慣這一總的教育目的，形成適合本地區(qū)、本學校實際情況的德育目標、內容、方法、途徑、管理與評價體系，構建各實驗學校各具特色的校本德育課程，從而提高中小學的德育實效性。 各實驗學校子課題的研究內容：烏蘇市一中：遵紀守法教育 ；烏蘇市四中：遵紀守法教育 ；烏蘇市五中：當前學校學生主要心理問題的調查研究；四棵樹鎮(zhèn)中心學校：家庭教育與班主任工作的溝通結合研究；西大溝鎮(zhèn)中學：中學生的公民養(yǎng)成教育研究；西大溝鎮(zhèn)中心小學：促進農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究；烏蘇市第三小學：養(yǎng)成教育的研究；烏蘇市第四小學：“綠色教育理念下小學德育的研究”；烏蘇市第五小學：學校德育管理工作機制的研究. 構建學校德育目標、德育內容、德育方法、德育途徑、德育管理與德育評價體系。根據(jù)唯物辨證法