【正文】 的系統(tǒng)論原則，必須整體構(gòu)建學(xué)校德育體系，并保證在整個(gè)德育過程中要素結(jié)構(gòu)的完整性和連續(xù)性，以便發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，提高德育的整體效果。 構(gòu)建適合校情的校本德育課程體系。鑒于課程是德育的載體，將學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理與評價(jià)納入由學(xué)科課程、活動課程、隱性課程構(gòu)建的大課程體系中，挖掘這一體系的整體德育功能。 構(gòu)建主體德育模式。研究不同年級的學(xué)生、不同個(gè)體的德育發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)校、家庭、社會對其影響的因素，全面研究學(xué)校與家庭、社區(qū)、德育基地、校外輔導(dǎo)站、家長學(xué)校等社會部門的互動方式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以體驗(yàn)為中心、以活動為中心”的主體德育模式，形成學(xué)生由他律到自律的自我教育機(jī)制。 形成學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。整體研究班主任、少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)科教師等不同部門、不同教育工作者進(jìn)行德育的方法，形成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、教務(wù)處、團(tuán)隊(duì)會、年級組、班主任、學(xué)科教師組成的工作網(wǎng)絡(luò)，通過班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)會、社會實(shí)踐、學(xué)科教學(xué) 、課外活動、校園文化建設(shè)、心理咨詢、三育人等各種活動，創(chuàng)新德育活動的途徑與載體，提高德育的實(shí)效性。（二） 研究原則 時(shí)代性原則。德育科研工作必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向，把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的內(nèi)涵和重點(diǎn)，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的切入點(diǎn)，以符合新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要。 實(shí)踐性原則。德育科研要堅(jiān)持在活動中進(jìn)行，要以豐富多彩的活動為載體，把德、智、體、美融合到各項(xiàng)活動中，并做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生喜歡參加并樂于接受教育。 主體性原則。德育科研工作必須努力探索以學(xué)生為主體、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育內(nèi)容與德育方式，要調(diào)動學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的積極性，引導(dǎo)他們積極地參與活動，啟發(fā)他們積極地思考問題，積極地進(jìn)行情感體驗(yàn)和內(nèi)化，建構(gòu)以“學(xué)生為中心，以體驗(yàn)為中心，以活動為中心”的現(xiàn)代德育模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自定成長目標(biāo)，自析成長環(huán)境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法和自評成長效果，使學(xué)生成為自身全面發(fā)展的主人。 循序漸進(jìn)原則。德育科研要遵循學(xué)生的認(rèn)知及品德發(fā)展的年齡順序，在目標(biāo)、要求上都要形成一定的序列，由低向高，由簡單向復(fù)雜地開展教育活動。 合力教育原則。學(xué)校、家庭、社會在學(xué)生品德形成和發(fā)展中，各具有不同的教育特色、優(yōu)勢和側(cè)重點(diǎn)，在德育工作中只有把學(xué)校、家庭和社會這三者相結(jié)合，形成教育合力，才能提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。 知行統(tǒng)一的原則。德育過程與智育過程是完全不同的教育過程。智育過程主要是傳授知識，兼培養(yǎng)能力。而德育過程是由知到行的轉(zhuǎn)化過程。因此，德育必須體現(xiàn)知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)，而不能單純傳授知識。四、 課題研究的方法與措施。（一）加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)，確保課題研究的有效開展。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織保障。領(lǐng)導(dǎo)小組的建立是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的前提。為了確保課題的順利實(shí)施，在申報(bào)課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，市教育局立即成立了德育課題的領(lǐng)導(dǎo)小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：胡永嶷組員：韓支柱、李曉華、徐志紅課題指導(dǎo)小組組長：徐志紅組員：一中校長姜鐵民、副校長吳凱；四中校長藺國席、德育主任郝新英；五中校長孫厚廷、王勉、德育主任黃勝；三小校長蔡曉玲、德育主任許繼紅；四小校長付瑞芝、德育主任王瑋；五小校長楊晴、德育主任孫娟；四棵樹中心學(xué)校校長沈士誠、德育主任田星榮；西大溝中學(xué)德育主任王芳、西大溝中心小學(xué)教研主任宋穎晟。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了由校長、德育主任、教務(wù)主任、教研主任、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、年級主任、班主任、思想品德課任教師組成的課題實(shí)驗(yàn)組，凝聚了上下齊抓共管的育人合力，形成了全員參與、全程育人的格局。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平。 為了提高教師進(jìn)行德育課題的研究能力，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別為實(shí)驗(yàn)教師訂購了《整體構(gòu)建德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》讀本。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)市教研室制定的德育課題管理制度，每兩周組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)，要求教師撰寫學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得。通過這些措施，提高了實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和科研能力。制定課題管理與評價(jià)制度，加強(qiáng)管理與督導(dǎo)。為了加強(qiáng)對課題的管理與督導(dǎo)，避免課題研究流于形式，市教研室德育課題組制定了《烏蘇市德育課題管理制度與考評細(xì)則》（見附件一），針對各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師、檔案管理等方面分別制定了相關(guān)的課題管理制度，并對德育課題實(shí)驗(yàn)工作的考核量化制定了具體的、有可操作性的考評細(xì)則，確保了課題研究的順利進(jìn)行。認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)方案，有效指導(dǎo)研究過程。在課題通過審批立項(xiàng)后，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真學(xué)習(xí)德育課題的理論，同時(shí)經(jīng)過反復(fù)討論，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和工作計(jì)劃，分別制定子課題實(shí)施方案，有效指導(dǎo)了課題研究的過程和操作步驟，確保了課題研究的有序進(jìn)行。（二）、以《和諧成長》為載體，確定學(xué)校德育工作的主題內(nèi)容。2007——2010年德育課題試驗(yàn)研究主要以《和諧成長》為載體，構(gòu)建德育活動課的理論框架和操作模式，使“以學(xué)生為中心，以體驗(yàn)為中心，以活動為中心”新型德育主題班會替代以往幾十年的訓(xùn)斥式、表演式、隨意式班會，德育活動課成為班主任工作的抓手；同時(shí)以《和諧成長》單元內(nèi)容為依據(jù)，確定學(xué)校德育工作的每月主題。學(xué)期初始，由試驗(yàn)學(xué)校德育主任根據(jù)本學(xué)校的工作計(jì)劃和《和諧成長》的單元內(nèi)容，確定本學(xué)期德育工作的主題。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)校每月德育工作主題，確定班級德育活動課的主題內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)“知、情、意、行”的原則，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)德育活動課方案。在設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的興趣和問題，設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際的情境，通過學(xué)生的實(shí)踐活動、情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我評價(jià)、自我約束、自我教育的目的。拓展活動課的空間?；顒诱n要以學(xué)生的親身實(shí)踐為主，需要學(xué)生在課前做大量的社會調(diào)查、搜集資料等工作。因此，教師在上活動課之前，應(yīng)為學(xué)生提供充分的活動時(shí)間和空間，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，形成學(xué)生的觀點(diǎn)，教師從中起指導(dǎo)作用。通過課前的社會活動，不僅使學(xué)生積累了資料，而且也在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面發(fā)生了變化，這樣，在活動課上，學(xué)生呈現(xiàn)出來的是他們的真情實(shí)感，才能真正實(shí)現(xiàn)心靈的震撼。課后拓展延伸，增強(qiáng)德育實(shí)效。在德育活動課之后，實(shí)驗(yàn)教師要采取措施及時(shí)讓學(xué)生的認(rèn)知變化轉(zhuǎn)化為行為的變化，如組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。（三）拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全面育人。與德育隊(duì)伍建設(shè)相鏈接，提高德育教師素質(zhì)。試驗(yàn)學(xué)校高度重視德育隊(duì)伍建設(shè)，成立了以校長為組長，德育校長為副組長，少先隊(duì)和班主任為骨干的德育工作小組，制訂各項(xiàng)評比、考核和管理制度。將德育隊(duì)伍分為三個(gè)層面：一是班主任隊(duì)伍建設(shè)。整體構(gòu)建學(xué)校德育體系班主任是主力軍，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，成立了班主任工作研究會，制定了《烏蘇市中小學(xué)班主任績效考核量化細(xì)則》，每月召開班主任工作會議，每學(xué)期進(jìn)行兩次“班主任工作經(jīng)驗(yàn)（理論）研討”。引導(dǎo)班主任把德育工作和科研結(jié)合起來,帶動整體工作水平的提高。二是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校根據(jù)總課題組的要求有計(jì)劃地對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，每學(xué)年參加全國培訓(xùn)兩次，實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)兩次，學(xué)校培訓(xùn)四次。三是將優(yōu)秀家長納入到德育隊(duì)伍的范疇中，采用形式多樣的活動不斷提高他們的素質(zhì)。 與課堂教學(xué)相鏈接，加強(qiáng)學(xué)科德育的滲透。 課程是德育的載體，試驗(yàn)學(xué)校將德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理與評價(jià)納入由學(xué)科課程、活動課程、隱性課程構(gòu)建的大課程體系中，與課堂教學(xué)相鏈接，挖掘德育功能，加強(qiáng)學(xué)科德育的滲透。烏蘇市四中在《遵紀(jì)守法教育》的課題試驗(yàn)中采取了如下措施：（1）、立足課堂教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)　 法律意識的培養(yǎng)首先是法律知識的了解和掌握，而課堂教學(xué)則是掌握法律知識的主陣地。政治課任教師和班主任牢牢抓住這一主陣地，使學(xué)生能夠掌握大綱規(guī)定的初中學(xué)生應(yīng)掌握的法律知識，并且培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題解決問題的能力。教師從素質(zhì)教育的高度進(jìn)行基本法律知識的教育，著重于為什么該做和不該做，應(yīng)該如何做這些問題上，這樣就促使學(xué)生更好地理解、運(yùn)用法律知識，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。?。?）、開展第二課堂活動，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中理解知識　　作為課堂教學(xué)的延伸和深化，需要我們開展各種第二課堂活動，加深對法律知識的理解。首先學(xué)校開設(shè)法律校本課程，由對法律較為感興趣的學(xué)生組成。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，法律興趣小組可以著眼于對專門法的學(xué)習(xí)和探討。在校本課程中可介紹一些刑法和刑事訴訟法的知識，然后輔以一些具體的案例進(jìn)行分析，并通過開展法律知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！。?）、組織學(xué)生觀看與法律有關(guān)的電視片、專題片、專欄節(jié)目等，有助于學(xué)生理解法律?，F(xiàn)在有很多電視欄目對法律的普及起了很大的作用，如“講述”、“案件聚焦”、“今日說法”等，中央電視臺的“焦點(diǎn)訪談”中有些節(jié)目對公民如何維權(quán)具有促進(jìn)和推動作用，學(xué)生觀看之后結(jié)合身邊的所見所聞寫法律小案例，在小組里進(jìn)行簡單案例分析，這一做法調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛查閱資料，撰寫文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了法律知識?！　。?）、模擬各種案例，加速知識內(nèi)化　在學(xué)習(xí)法律知識的過程中，老師通過組織模擬案件的審理從而使學(xué)生掌握學(xué)到的知識。例如：在學(xué)習(xí)了訴訟的程序以后，就各類案件開設(shè)模擬法庭，由學(xué)生扮演案件的各當(dāng)事人，由教師擔(dān)任輔導(dǎo)。有了身臨其境的體驗(yàn)之后，學(xué)生自覺遵守法律、維護(hù)法律尊嚴(yán)的行動會更明確，法律意識會更強(qiáng)。　?。?）、走向社會大課堂，加快知識升華　　課堂的學(xué)習(xí)和第二課堂的教育僅僅是促使學(xué)生掌握一定的法律知識，只有走向社會，融入社會，才能把自己學(xué)到的知識用于實(shí)踐。例如，學(xué)校組織學(xué)生到法院參觀，聽法官們介紹他們工作的情況，在法院旁聽案件審理過程，身臨其境，了解不同訴訟的庭審程序。到公安機(jī)關(guān)、消防中隊(duì)參觀訪問，通過采訪不同的對象從而了解公檢法機(jī)關(guān)的工作情況。聽取勞教犯人的現(xiàn)身說法，從而了解他們的心態(tài)以及對自己自身所犯錯誤的認(rèn)識。通過這些措施，可以使學(xué)生初步接觸到法律工作者、觸法者，使自己融入其中，在不知不覺中運(yùn)用了知識，也受到了教育。與班主任工作相鏈接，探索班級管理的模式。班級是學(xué)校進(jìn)行德育的基層單位。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑。班級管理指班主任實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理措施、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生及學(xué)生干部的關(guān)系，溝通學(xué)校與家庭和社會教育之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育過程。它包括班主任工作和學(xué)生的自我管理。四中德育處在課題研究的過程中，在探索班級管理模式方面采取了如下措施：⑴、規(guī)范周檢查，學(xué)校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學(xué)生的日常行為監(jiān)督、檢查、記載，對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報(bào)、講評，加大學(xué)生參與管理的機(jī)會，這些措施有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。班主任按照學(xué)校的各項(xiàng)制度，經(jīng)學(xué)生討論制定了班規(guī)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。德育處每月針對班級室內(nèi)外衛(wèi)生、兩操、唱歌、讀報(bào)、大型集會秩序、兩課紀(jì)律等情況進(jìn)行檢查，每周一小結(jié)，每月評比匯總，前四名命名為星級文明班級。⑵、每月一次班風(fēng)班貌檢查。德育處對班級的衛(wèi)生、公務(wù)、學(xué)生穿戴、服飾、發(fā)型、板報(bào)、班級布置等進(jìn)行綜合檢查，并將檢查結(jié)果納入班級量化，作為學(xué)期末考評優(yōu)秀班級的依據(jù)之一。⑶、各班定期評選各類星級學(xué)生（助人為樂之星、禮儀之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星，勞動之星等），學(xué)習(xí)成績不再是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以促使學(xué)生全面發(fā)展。⑷、加大自我教育力度，利用團(tuán)隊(duì)活動、隊(duì)會、周會、主題班會等活動形式，組織學(xué)生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學(xué)生思想認(rèn)識，矯正其不良習(xí)慣，讓學(xué)生端正認(rèn)識態(tài)度，明確行為目標(biāo)。[5]、進(jìn)一步完善班主任常規(guī)管理，制定具有學(xué)校特色的《班主任工作手冊》，內(nèi)容涵蓋校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和15個(gè)班級管理方面的內(nèi)容，規(guī)范了班主任班級管理內(nèi)容。（見附件二）第三小學(xué)在班級管理方面有如下創(chuàng)新（1）、班級管理體現(xiàn)自主性。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行大隊(duì)委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，這些措施有利于學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動競爭，主動進(jìn)行自我選擇教育。在班級管理中實(shí)行值日班長制，讓每位學(xué)生得到自我鍛煉的機(jī)會，全班同學(xué)每人輪流值日一天，每天放學(xué)前都要對值日情況進(jìn)行小結(jié)，遇到周五，還要自己設(shè)計(jì)并主持班隊(duì)會等，這些活動有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了教育的自主性。（2）建立健全工作制度是抓好養(yǎng)成教育的重要保證。學(xué)校將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍；根據(jù)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂并實(shí)施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)則》、《學(xué)生禮儀常規(guī)》、《公物保護(hù)制度》等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。（3）值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育、矯正。學(xué)校將學(xué)生個(gè)人的行為表現(xiàn)與文明示范班級的評比結(jié)合起來，讓學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，促使學(xué)生自覺地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實(shí)處。（4）“十星少年”評比制度：每學(xué)期期末，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式評比“十星少年”。讓學(xué)生在評價(jià)過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。（5）成立規(guī)范養(yǎng)成教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)——“校園文明監(jiān)察大隊(duì)”和“班級文明監(jiān)督崗”。全校師生在校園所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。 與主題班會、黨團(tuán)隊(duì)會活動相鏈接，拓寬思想道德教育的途徑。各試驗(yàn)學(xué)校根據(jù)德育的要求，以豐富多彩的實(shí)踐活動為載體，把德、智、體、美融合到各項(xiàng)活動中，在主題內(nèi)容方面做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生喜歡參加并樂于接受教育，從而拓寬了思想道德教育的途徑。在課題研究過程中，各學(xué)校結(jié)合國情