教師資格考試心理學題庫填空題(已修改)
2025-04-06 02:47 本頁面
【正文】 教師資格考試心理學題庫填空題人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。 客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 心理學的基本任務(wù)是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。 注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。 根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。 有意注意是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。 德國心理學家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。 記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。 記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。 識記的是識別和記住客觀事物的過程。 1根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。 1根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。 13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。 1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。 1情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 1意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預定目的的心理過程。 1需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。 1興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和 興趣的效能性。 1智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力） 人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。 2根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。 21990年情感智力概念被正式提出。 2實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。 2態(tài)度形成一般要經(jīng)過順從到認同再到內(nèi)化三個階段。 2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為解凍變化凝固三個階段。 2教師威信來自兩個方面，一是自然權(quán)利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。2成熟是指個體生理方面的發(fā)展。 2學習需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。 2經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然法則所支配。 學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。 3審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。 3技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。 3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。 3學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。 3學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調(diào)節(jié)與控制以及學習方法三個要素構(gòu)成。 3元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導、調(diào)節(jié)著學習者的認識過程。 3監(jiān)控學習進程，實際上就是根據(jù)確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。 3通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關(guān)的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。 3知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。 概念學習的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。 4規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。4問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。 4一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。 4道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。 4品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。 4一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構(gòu)成。4道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。 4道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。 4研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念；。 50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。 5人對自己行為的評定叫做自我評估。 5一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。 5兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。 5幼兒期的主要活動是游戲。 55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍
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