[教育學]工學結合培養(yǎng)模式下的(已修改)
2025-01-31 10:11 本頁面
【正文】 工學結合培養(yǎng)模式下的 專業(yè)建設與課程改革 主講人：院務委員 張彥忠 廣州工程技術職業(yè)學院 一、高職教育的任務與學院質量方針 （一）高職教育任務之一 ?“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的 高技能人才 的使命” 。 ?“ 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現代化建設培養(yǎng)千百萬 高素質技能型 專門人才”。 —— 《 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見 》 .教高 〔 2022〕 16號 廣州工程技術職業(yè)學院 （二） 高職教育任務之二 ?“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務?！? ?“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才。 ” —— 《 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見 》 .教高 〔 2022〕 16號 廣州工程技術職業(yè)學院 （三）學院質量管理體系與質量方針 “給我三年，還你一個有教養(yǎng)、有本領的孩子” ? 這既是學院的質量方針，亦是對家長、社會的鄭重承諾，也是學院最大的辦學特色。 ?通過建立和完善教育教學質量管理體系，制定 崗位標準（ 92個）與工作標準（ 212個）， 使教學管理工作規(guī)范化、標準化和制度化，全面提升學院的教育教學水平。 ?樹立新的質量觀： ? 以滿意度作為衡量工作質量的重要指標 廣州工程技術職業(yè)學院 具體包括： ?質量標準體系 :學院各崗位標準、各個環(huán)節(jié)的工作標準； ?信息管理體系 :工作過程中的信息溝通、采集與分析； ?評價與監(jiān)控體系 :質量監(jiān)督、評價、反饋與改進。 廣州工程技術職業(yè)學院 （四）高職教育的培養(yǎng)模式 ?“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把 工學結合 作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動 專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革 。” ?—— 《 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見 》 .教高 〔 2022〕 16號 廣州工程技術職業(yè)學院 什么是工學結合？ ?工學結合是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的一種教育模式。即 學習的內容是工作，通過工作實現學習 。這里的工與學是相關聯(lián)的，“工”是手段，“學”是目的。 ?基于工作的學習－校內項目課程、生產性實訓 ?基于學習的工作－校外頂崗實習 工科：基于生產；基于技術；基于工藝；基于流程 應用文科：基于實務；基于流程；基于案例；基于問題 藝術設計：基于設計與制作技術與務實 廣州工程技術職業(yè)學院 工學結合的效果： ?是大學但又像企業(yè) ?是教師但又像師傅 ?是學生但又像員工 ?是課堂但又像車間 －－實現了學校與企業(yè)的零距離對接和深度融合 ?Learning by doing ?工學結合不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是高職教育賴以安身立命的生存方式 ?工學結合是高職教育區(qū)別于學科型大學的本質屬性 廣州工程技術職業(yè)學院 理實一體課程 生產性實訓 頂崗實習 學習性 工作任務 實際 工作任務 崗位 工作任務 兼職 + 專任 專任 + 兼職 專任 + 兼職 理實一體 專業(yè)教室 教學車間 合作企業(yè) 師資 教學條件 機制與制度 過程管理 企業(yè)運作 雙重身份 彈性管理 員工化管理 工學結合 校 企 合 作 人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關系 開放性、職業(yè)性原則指導下工學結合人才培養(yǎng)模式 廣州工程技術職業(yè)學院 理實一體課程 生產性實訓 頂崗實習 學習性 工作任務 實際 工作任務 崗位 工作任務 兼職 + 專任 專任 + 兼職 專任 + 兼職 理實一體 專業(yè)教室 教學車間 合作企業(yè) 師資
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