理學(xué)]第二章學(xué)習(xí)的基本理論問題(已修改)
2025-01-30 20:36 本頁(yè)面
【正文】 第二章 學(xué)習(xí)的基本理論問題 第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述 一、學(xué)習(xí)的定義 （一）廣義的學(xué)習(xí) 泛指人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化，它與成熟、疾病或藥物等因素?zé)o關(guān)，而且不一定表現(xiàn)出外顯的行為。 （二）狹義的學(xué)習(xí) 指人的學(xué)習(xí)，人的學(xué)習(xí)是個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，經(jīng)思維活動(dòng)而積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為、能力和心理傾向的相對(duì)持久變化的過程。 （三）學(xué)生的學(xué)習(xí) ? 人類學(xué)習(xí)的典型形式是學(xué)生的學(xué)習(xí) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ?以掌握書本的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主 ?在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，不同于日常生活中或其他方式的學(xué)習(xí) ?以掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能、形成世界觀和道德品質(zhì)為主要任務(wù) 二、學(xué)習(xí)的類型 ? 按照學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分 我國(guó)學(xué)者馮忠良（ 2022）根據(jù)國(guó)外的研究并結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，將學(xué)生學(xué)習(xí)分為三種類型 知識(shí)的學(xué)習(xí) 技能的學(xué)習(xí) 社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí) ?按照學(xué)習(xí)水平劃分 按照學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，當(dāng)代著名心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為八類 信號(hào)學(xué)習(xí) 刺激 —— 反應(yīng)學(xué)習(xí) 連鎖學(xué)習(xí) 言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 規(guī)則學(xué)習(xí) 解決問題的學(xué)習(xí) （三）按照學(xué)習(xí)性質(zhì)劃分 當(dāng)代美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)自己的理解對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)從兩個(gè)獨(dú)立維度上進(jìn)行了劃分。一是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，他分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，他分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) （四）按照
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